Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
ВВЕДЕНИЕ
1.ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПАМЯТИ
1.1. ВИДЫ И ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ
1.2. РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПАМЯТИ В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ
2.1. ПСИХОДИАГНОСТИКА ПАМЯТИ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Психологические особенности развития памяти в ходе обучения в ВУЗе
Для статистической обработки данных использовались такие методы как: непараметрический метод сравнительного анализа U-критерия Манна-Уитни, непараметрический метод сравнительного анализа Т-критерий Уилкоксона и метод корреляционного анализа Спирмена в программе SPSS; описательная статистика производилась в программе Exсel.
2) формирование навыков наблюдения и анализа учебного процесса с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, а также анализа характера взаимодействия преподавателя с учащимися на занятии;
Степень исследованности темы «Комплексное развитие вокалиста в период обучения в ВУЗе» можно кратко оценить как недостаточную. Существуют отдельные высказывания музыкантов (инструменталистов, дирижеров, вокалистов), по которым становится очевидно, что высший эталон исполнительской деятельности содержит в нерасторжимом единстве техническую и художественную составляющую. Однако цельной методики вокала, в которой были бы подробно описаны принципы развития вокалиста на основе единства музыкального содержания и средств его воплощения к настоящему времени нет.
Проблема формирования культуры межличностных отношений в отечественной педагогике и психологии исследуется Л. Г. Бузуновой, И. И. Диденко, К. Э. Казарьянца, К. А. Кисин, Н. Ю. Попиковой, М. В. Тарасова и
Научная новизна заключается в том, что впервые была разработана данная комплексная программа по исследованию особенностей развития психических познавательных процессов младших школьников в ходе обучения в школе и проведена на конкретной выборке.
Цель исследования — изучив литературу по проблеме исследования и подобрав соответствующий инструментарий установить взаимосвязь между особенностями развития памяти и успеваемостью детей в младшем школьном возрасте.
Именно в дошкольном возрасте, когда ряд высших психических функций находится в сенситивном периоде, необходимо уделять большое внимание развитию познавательных процессов. Поэтому для данной дипломной работы была выбрана актуальная тема: «Влияние семьи на развитие познавательных процессов дошкольников». Целью данного дипломного исследования является: Изучение влияния семейных факторов на познавательную деятельность дошкольника. Задачами для данного дипломного исследования послужили:
1. Изучить познавательную деятельность дошкольника;
2. Исследовать детско-родительские отношения дошкольника;
3. Проанализировать детско-родительские отношения и их влияние на развитие познавательной деятельности; 4. В чём проявляется влияние семейных факторов на познавательную активность детей с 3-5 лет и иные факторы, имеющие на них влияние
В частности, И.К.Кряжева подчеркивает "в феномене социально-психологической адаптированности психологическую включенность личности в производственную деятельность, а также оптимальное эмоциональное самочувствие личности" и считает, что ведущими социально-психологическими показателями адаптированности личности являются ее "диспозиционные характеристики, ценностно-ориентационная направленность, а также социально-психологический климат существующего коллектива".
В исследовании использовались следующие методики: "10 слов" А. Р. Лурии на исследование кратковременной памяти, "10 слов" А. Р. Лурии, предполагающая исследование долговременной памяти, третьей методикой стала методика заучивания 10 слов.
Гипотеза исследования– психологическая адаптация студентов первокурсников будет зависеть от типа темперамента. У холериков и сангвиников процесс адаптации будет проходить быстрее и легче, чем у флегматиков и меланхоликов.
1.Альманах психологических тестов. М., 1995.- 311с.
2.Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. — 544 с.
3.Запорожец А.В. Психология. М.: Учпедгиз, 1953. — 268с.
4.Зимняя И.А. Педагогическая психология. — Ростов-на-Дону: Феникс,1997. — 480с.
5.Немов Р.С. Психология. М., 1995. – 239 с.
6.Память// Грановская Р. М. Элементы практической психологии. — 2-е изд.— Л., 1988 .- с: 76-140.
7.Петерс В.А. Психология и педагогика. – М.: Велби, Проспект, 2005. — 304с.
8.Практическая психология в тестах, или как научиться понимать себя и других. – М., 1999.- 376с.
9.Психология и педагогика: Учебное пособие. / Сост. Романова И.А. — М.: Экзамен, 2004. – 228с.
10.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2000. — 712с.
11.Сборник психологических тестов. Ч.2/ Сост. Е.Е.Миронова – Мн., 2006. — 146с.
12.Словарь практического психолога/Сост. С.Ю.Головин — Минск: Харвест,1998.- 800с
13.Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. – 672с.
14.Эльконин Д.Б. Избранные психологические сочинения. – М.: Педагогика, 1988. – 234с.
список литературы
