Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение……………………………………………………………..……….…..3
Глава
1. Теоретические основы изучения памяти……………………..….…… 5
1.1. Общая характеристика памяти……………………………….…….5
1.2. Процессы, виды и формы памяти……………………………..…… 9
1.3. Характерные особенности развития памяти в подростковом возрасте. …………………………………………………………….…….19
Глава
2. Эмпирическое изучение кратковременной зрительной памяти. ….26
2.1. Организация и проведение обследования…………………..…… 26
2.2. Методы и методики обследования………………………………..28
2.3. Результаты обследования………………………………………….31
2.3.1. Описательная статистика………………………………………..31
2.3.2. Сравнительная статистика………………………………..……..34
2.3.3. Корреляционный анализ…………………………………..….… 36
Глава
3. Разработка занятия для подростков на тему «Память»……………..38
Заключение………………………………………………………………..……..45
Литература…………………………………………………………….………… 47
Приложения ………………………………………………………….………… 48
Выдержка из текста
Цель нашей работы: изучение объема кратковременной зрительной памяти и продуктивности запоминания у школьников.
Гипотезы:
- Предполагается, что чем выше уровень личностной тревожности у подростка, тем ниже объем его кратковременной памяти.
- Возможно, что учащийся в условиях повышенной тревожности хуже запоминает материал.
Другими словами, стрессовая ситуация влияет на продуктивность запоминания отрицательно.
Методы и методики исследования: в работе были использованы известные методики: Методика «Память на числа»» и Шкала оценки уровня личностной тревожности (Ч.Д. Спилберг, Ю.Л. Ханин).
Для статистической обработки данных использовались такие методы как: непараметрический метод сравнительного анализа U-критерия Манна-Уитни, непараметрический метод сравнительного анализа Т-критерий Уилкоксона и метод корреляционного анализа Спирмена в программе SPSS; описательная статистика производилась в программе Exсel.
Список использованной литературы
1. Альманах психологических тестов. – М.: Изд-во КСП, 1995. – 400 с.
2. Ануфриев А.Ф., Костромин С.Н. «Как преодолеть трудности в обучении детей». Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. М. Издательство «Ось-89», 1997
3. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. — М., 1980.
4. Введение в психологию / Под общ. ред. проф. А.В. Петровского. — М.: Издательский центр «Академия», 1996. — 496 с.
5. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. Петровского А.В., М., Просвещение, 1973-211с.
6. Глуханюк Н.С., Семенова С.Л., Печеркина А.А. Общая психология : Учебное пособие. М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2005-368с.
7. Истомина 3. М. Развитие памяти. — М., 1978.
8. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В.. Справочник психолога средней школы – Изд.4-е, — Ростов н/Д: Феникс, 2006 – 511с.
9. Настольная книга практического психолога / Сост. С.Т. Посохова, С.Л. Соловьева. — СПб.: Сова, 2008. — 671 с. (с. 132-140)
10. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн.
2. Психология образования. — 2-е изд. — М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. — 496 с
11. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — Кн.
1. Общие основы психологии. — 688 с.
12. Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика. — СПб.: Питер, 2002. — 432 с.: ил. — (Серия «Учебник нового века»).
13. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. — СПб.: ООО «Речь», 2003. — 350 с
