Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ СЛУХОВОЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА
1.1. Характеристика детей с нарушением интеллекта
1.2. Слуховая память и ее развитие в норме
1.3. Развитие слуховой памяти у детей с нарушениями интеллекта
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ СЛУХОВОЙ ПАМЯТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА
2.1. Организация исследования
2.2. Коррекционная программа для развития слуховой памяти у младших школьников с нарушениями интеллекта
ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ИИХ АНАЛИЗ
3.1. Результаты констатирующего этапа исследования
3.2. Результаты контрольного этапа исследования
ВЫВОДЫ ПО ИССЛЕДОВАНИЮ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Содержание
Выдержка из текста
У этих детей снижена регулирующая функция речи, которая в норме очень рано начинает играть важную роль в поведении ребенка. В процессе овладения навыками и умениями отсталые дети опираются больше на наглядный материал, чем на словесную инструкцию. Эти особенности являются основными причинами недоразвития речи у умственно отсталых детей (В.Г.Петрова, В.И. Лубовский, С.Борель-Мезонни и другие) [9].
В период младшего школьного возраста происходят важные изменения в психическом развитии ребёнка; дети усваивают новые знания, складываются представления об окружающем мире.В настоящее время наблюдается ухудшение здоровья детей, снижение уровня их физического развития, нервно-психического и физического состоя-ний. На этом фоне наблюдается стойкая тенденция к увеличению количества детей, имеющих задержку психического развития, которые характеризуются низким уровнем развития познавательных процессов, включая и мышление, а в частности логическое развитие всех видов мышления детей с задержкой психического развития сказываются на успешности выполнения ребенком различных видов деятельности.
На протяжении всей эволюции люди, отличавшиеся от большинства какими-то индивидуальными особенностями, например, левши, вызывали интерес и удивление. Если раньше левшей в школе старались переучивать, «подгонять» их под праворукий класс (и учителя), то в настоящее время всем педагогам известно, что не только не надо переделывать природу, но и то, что к леворуким детям должен применяться индивидуальный подход и даже использоваться другие методы обучения, более естественные для них и поэтому более эффективные. Существуют различные причины левшества, от которых может зависеть развитие тех или иных качеств у ребенка.
В результате исследования получены новые данные о физической подготовке детей с задержкой психического развития. Впервые исследованы физические показатели методом тестирования в группе детей с задержкой психического развития в условиях инклюзивного образования.
Объект исследования; формирование ВПФ и общее психологическое развитие неуспевающих младших школьников. Дети в возрасте 8-10 лет, (все правши) имеющие трудности усвоения школьной программы (экспериментальная группа — 10человек) и успешно обучающиеся в школе (контрольная группа -10 человек)
Список источников информации
1.Алябьева Е. А. Коррекционно — развивающие занятия для детей стар-шего дошкольного возраста. – М., 2003.
2.Аткинсон В., Скот Дж. Познай себя: Развитие памяти и интеллекта. – СПб.: Респекс, 1994.
3.Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения/ Под. ред. Ю.М. Забродина. – М.: Прогресс, 1980.
4.Бабкина Н.В. Вильшанская А.Д. Шевченко С.Г. Дети с ЗПР. – М., 2003.
5.Белопольская Н.Л. Психологическая диагностика личности детей с за-держкой психического развития. – М., 1999.
6.Буфетов, Д. В. Роль установки в развитии межличностной компетент-ности детей с нарушенным психическим развитием // Практическая психология и логопедия. — 2004. — № 1. — С. 63 — 68.
7.Голубева Л.В. Индивидуальные особенности памяти человека. – М.: Педагогика, 2004.
8.Дети с ЗПР/ под ред. Власовой Т.А. – М., 1984.
9.Как сохранить и улучшить память. Практические рекомендации и уп-ражнения. – М: Евразия, 2000.
10.Кузнецова Л. В. Особенности мотивационно — волевой готовновности детей с задержкой психического развития к школьному обучению: Ав-тореф. дис. … канд. психол. наук. — М., 1986.
11.Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. – М., 1989.
12.Лубовский В.И., Переслени Л.И. Дети с задержкой психического раз-вития. – М., 2003.
13.Лутонян Н. Г. Формирование рациональных способов запоминания у детей с задержкой психического развития // Дефектология. — 1977. — № 3. — с. 18 -26.
14.Марковская И.Ф. Задержка психического развития. Клиническая и ней-ропсихологическая диагностика / И.Ф.Марковская. – М.: Медицина, 1993. — 337 с.
15.Никишина В. Б. Практическая психология в работе с детьми с задерж-кой психического развития: пособие для психологов и педагогов // М.: ВЛАДОС, 2004. — 126с.
16.Основы специальной психологии. Под ред. Л.В.Кузнецовой. – М., Ака-демия, 2002.
17.Певзнер М.С., Лубовский В.И. Динамика развития детей — олигофре-нов. – М., 1991.
18.Психологическая диагностика в школе. – М., 1985.
19.Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – М.: Педагогика, 1998.-320 с.
20.Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого ребенка. – М.: Пе-дагогика, 1979. — 192 с.
21.Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста (клиника олигофрении).
– М., 1995.
22.Таркингстон К. Новый самоучитель по развитию памяти. – М.: Эксмо 2003.
23.Ульенкова У.В. Шестилетние дети с ЗПР. – М., 1990.
24.Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей. – Ярославль: Академия раз-вития, 1997. – с. 240
25.Шадриков В.Д., Черемошкина Л.В. Мнемические способности: Разви-тие и диагностика. – М: Педагогика, 1990. – с. 176
26.http://azps.ru/tests/tests 2_10words.html
27.http://brunner.kgu.edu.ua/index.php/reports/51-report-pd?layout=blog&start=9
28.http://sensoricinru.wordpress.com/2011/08/31/
29.http://brunner.kgu.edu.ua/index.php/reports/51-report-pd?layout=blog&start=15
список литературы
