Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОЙ ДЕПРИВАЦИИ ПОДРОСТКОВ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В ДЕТСКОМ ДОМЕ 5
1.1 СОЦИАЛЬНАЯ ДЕПРИВАЦИЯ ПОДРОСТКОВ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В ДЕТСКОМ ДОМЕ 5
1.2 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РЕБЕНКА В ПЕРИОД ПОДРОСТКОВОГО КРИЗИСА 12
1.3 ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СПОСОБЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ НАРУШЕНИЙ СОЦИАЛЬНО- ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ ИЗ ДЕТСКОГО ДОМА 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33
Содержание
Выдержка из текста
Формирование и развитие личности справедливо считается одной из наиболее актуальных проблем в психологии и педагогике. В большинстве случаев, это дети, которые воспитываются без отца.Ребенок, становясь свидетелем особенностей тех отношений, которые приняты у него в семье, затем, становясь взрослым, переносит их в свою жизнь, в свою семью.
Методы исследования. В исследовании использовались: методика САН; методика самооценки тревожности Спилберга-Ханина; тест Кэттела; методика «Определение направления личности»; рисуночная методика «Четыре персонажа».
Безответственная деятельность некоторых средств массовой информации, а также поток кино — телефильмов, заполненных сценами обмана, насилия, учат подростка агрессивности.Качественные изменения макросреды сопровождаются и деформацией семьи, которая не выполняет таких важнейших функций, как формирование у детей чувства психологического комфорта, защищенности.Целью исследования является изучение особенностей агрессивного поведения у подростков, воспитывающихся в детском доме.
Гипотеза: Можно предположить, что своевременная диагностика позволит выявить особенности межличностных отношений детей-сирот подросткового возраста и на основе диагностических данных позволит разработать программу, направленную на оптимизацию межличностных отношений подростков, воспитывающихся в детском доме.
Основной формой депривации данной категории детей является депривация детско-родительских отношений, в которую могут быть включены все выше перечисленные формы. Воспитание детей вне семьи ведет к депривации психического и личностного развития, которое проявляется в деформации базового доверия детей к миру. А вместе с тем, многие авторитетные авторы считают, что социальное доверие — стержневой элемент социального и психологического благополучия индивида в обществе.
1. Провести теоретический анализ исследований изучения эмоционально-личностных особенностей и тревожности детей-воспитанников детского дома в зарубежной и отечественной психологии с целью выявления степени изученности проблемы, подходов к описанию особенностей социальной ситуации воспитанников детского дома, а также выбора адекватных методов и методик исследования.
Актуальность настоящего исследования. Одновременно с развитием психической деятельности ребенка, формированием у него потребности в общении и познании происходит развитие восприятия человеком человека. Данное исследование основывается на представлении о том, что существуют механизмы, обеспечивающие познание и понимание другого человека, самого себя в процессе общения с другим, и обеспечивающих прогнозирование поступков партнера по общению
Практическая значимость исследования обусловлена тем, что выводы, полученные в ходе работы, и разработанные рекомендации могут быть использованы в практике по развитию творческих способностей детей младшего подросткового возраста.
Воспитанники, которые воспитываются в детских домах, нуждаются в специальном коррекционном воздействии, что составляет комплекс психолого-педагогических мероприятий, направленных на развитие возможностей социального становления.За последние десять лет количество детей, устроенных в учреждения всех форм собственности для детей-сирот и детей, лишенных родительской опеки, увеличилось почти вдвое; тенденция этого показателя наблюдается и сегодня.
Предмет исследования: профилактика девиантного поведения подростков, воспитывающихся в условиях интерната.Гипотеза исследования: разработка и внедрение системы профилактических мероприятий способствует снижению риска девиантного поведения подростков, воспитывающихся в условиях интерната.
Гипотеза исследования: подростки, злоупотребляющие алкоголем, имеют своебразные когнитивный, эмоциональный, коммуникативно-поведенческий компоненты, составляющие социальный интеллект. Эти компоненты имеют гендерные особенности и отличаются от аналогичных, полученных при исследовании лиц, не потребляющих алкоголь.
Гипотеза: стиль обучения влияет на развитие школьной тревожности у подростков. Однако при своевременном проведении психокоррекционной работы уровень тревожности у подростков может быть значительно снижен.
Список источников информации
1. Аладин А.А., Маглыш В.А. Подготовка специалистов органов охраны детства к работе с приемной семьей. / Актуальные проблемы социально-психологической помощи семье: теория и практика. Мн. 2000. С. 59-62.
2. Андреева Т.В. Психология семьи. – СПб.: Речь 2010. – 384с.
3. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер., 2009. – 400с.
4. Брутман В.И. Семейные факторы девиантного материнства // Семейная психология и семейная терапия, 1999,№ 3 – с. 14-36.
5. Выготский Л.С. Психология развития человека. – М.: изд. Смысл., 2005. – 512с.
6. Ильин В.А. Археология детства: психологические механизмы семейной жизни. – М.: Независимая фирма «Класс»., 2002. – 208с.
7. Карпов А.В. Общая психология: Учебник / Под ред. А.В. Карпова. – М.: Гардарики. 2002. – 232с.
8. Коваль Н.А. Психология семьи и семейно дезадаптивности. – Тамбов.: изд. ТГУ, 2007. – 351с.
9. Костюкова Т.А., Шпакова В.В. Семейные формы жизнеустройства детей, оставшихся без родителей. – Томск.: Вестник ТГПУ, 2009, С. 59-62.
10. Крюкова Т.Л. Сапоровская М.В., Куфтяк Е.В. Психология семьи, жизненные трудности и совладение с ними. – М.: изд. Речь, 2005. – 240с.
11. Лангмейер Й., Матейчек З. Психическая депривация в детском возрасте. – Прага: Авиценум, Медицинское издательство, 1984. – 334с.
12. Лисина М. И. Формирование личности ребенка в общении. – СПб.: Питер., 2009. – 320с.
13. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития. – М.: Издательский дом «Академия»., 2006. – 608с.
14. Ослон В.Н. Жизнеустройство детей-сирот: профессиональная замещающая семья. М., 2006.
15. Психическое развитие депривированных подростков / Под ред. И.В. Дубровиной, А.Г. Рузской; Науч.-исслед. ин-т общей и пед. психологии Акад. пед. наук СССР. — М.: Педагогика. 1990 — 264с.
16. Психология человека от рождения до смерти / Под общ. Ред. А.А. Реана. – СПб.: ПРАЙМ-Еврознак, 2002. – 865 с.
17. Трошихина Е.Г. Влияние ранней социальной депривации на развитие личности: Автореф. дис. … канд. психол. наук. СПб., 1997. С. 24– 25, 54.
18. Филиппова Г.Г. Психология материнства. – М.; Из-во Института Психотерапия, 2002. – 240с.
19. Фрейд А. Лекции по детскому психоанализу. – М.: изд. Эксмо, 2002. – 304с.
20. Целуйко В.М. Психология современной семьи. – М.: Гуманитарный издательский центра ВЛАДОС, 2006. – 287с.
21. Шаграева О. А. Детская психология: Теоретический и практический курс. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001. – 368 с.
22. Шилов И.Ю. Фамилистика [Психология и педагогика семьи].
Практикум. – СПб.: Изд. «Петрополис», 2000. – 416с.
23. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи, 4-е изд. – СПб.: Питер, 2010. – 672с.
24. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: Академия, 2011. – 384с.
список литературы
