Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология и педагогика
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ВОСПРИЯТИЯ 5
1.1. Характеристика восприятия 5
1.2. Развитие восприятия в онтогенезе 14
ГЛАВА II ИССЛЕДОВАНИЕ ВОСПРИЯТИЯ В ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ 19
2.1. Характеристика социальной ситуации развития младших школьников 19
2.2. Ведущая деятельность младшего школьного возраста 24
2.3. Новообразования в психическом развитии младшего школьника 26
2.4. Особенности восприятия младших школьников 31
ГЛАВА III. ОПИСАНИЕ МЕТОДИК, ПРИМЕНЯЕМЫХ ДЛЯ ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 37
3.1. Методика оценки уровня развития зрительного восприятия 37
3.2. Методика «Наложенные изображения» 39
3.3. Методика исследования слухового восприятия 40
3.4. Методика определения умения выделять формы объекта 41
3.5. Методика «Домик» 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
Содержание
Выдержка из текста
Цель исследования – изучение психологических особенностей вос-приятия детей младшего школьного возраста.Предмет исследования –особенности восприятия детей младшего школьного возраста. Описать методики, применяемые для изучения восприятия детей младшего школьного возраста.
Цель исследования: выявить особенности восприятия у младших школьников.- охарактеризовать особенности восприятия младших школьниковПредмет исследования: психологические особенности восприятия у младших школьников.
Изучению зрительного восприятия посвящены работы таких психологов как Лурия А. Р., Леонтьев А. Н., Кравков С. В. , Рубинштейн С. Л, Узнадзе Д. Н. , Столин В. В. , в рамках отечественной школы психологии и Мюллер, Марр Д., Грегори Ричард Лэнггон , Гибсон Дж., Вильям Джемс в рамках зарубежной школы психологии.
На данный момент более широко изучена тема зрительного восприятия у детей с нарушением в развитии интеллекта. Особое внимание к этому вопросу связано с тем, что большую часть информации об окружающем мире индивид получает при использовании зрительных анализаторов. У детей с нарушением в развитии интеллекта прослеживается неполное развитие мыслительных способностей. Формирование познавательных процессов происходит с большой задержкой. Исходя из этого, обществу необходимо создать специальные условия, в которых ребенок с умственной отсталостью смог бы получить гармоничное развитие для вступления во взрослую жизнь без особых трудностей.
Данная проблема является одним из последствий неготовности ребенка к школе и его неуспеваемости. Неуспеваемость является одним из показателей дезадаптации, в связи с чем представляется актуальной для изучения в общем контексте изучения факторов и возможностей адаптации к школе, как важном условии успешности развития и обучения младшего школьника.
Оригинальность индивида целесообразно отслеживать по наличию у него определённого рода творческих способностей потому, что творчество как феномен представляет собой путь создания нечто нового в контексте восприятия личностью окружающего мира.2) обосновать психологические особенности развития детей младшего школьного возраста;
3. описать методы и методики диагностики творческих способностей детей младшего школьного возраста;
Способ развития образной памяти, включающий в себя развитие таких психических процессов, как внимание, восприятие, воображение, творческих способностей, представлены в виде пронумерованных игр-упражнений. Они служат также как и средство, обостряющее чувствительность виденья ребенком окружающего мира. Непрерывная концентрация внимания на одном предмете или действии от 1 до 2 минут. Затем внимание начинает колебаться. Поэтому успех занятия будет зависеть от:
Методы исследования. В работе использовался широкий спектр методов, среди которых необходимо выделить методы анализа научной литературы, экспериментального исследования и проектирования, статистические методы.
Предмет исследования – уровень развития учебной мотивации у детей младшего школьного возраста. В процессе написания исследовательской работы использовались общенаучные методы теоретического и практического анализа. Для изучения учебной мотивации использовался метод срез.
В работе была выдвинута следующая гипотеза: ребенок будет лучше адаптироваться в жизни и преодолевать трудности том случае, если у него будет сформировано положительное представление о себе и адекватная самооценка.
Гипотеза. Предполагается, что применение различных средств таких как физические упражнения и гимнастические упражнения с динамическим характером на уроках физической культуры могут качественно повысить уровень координационных способностей детей 7-9 лет.
Тревожность и её особенности у детей младшего школьного возраста (уровень тревожности мальчиков и девочек)
В настоящее время по всей стране организуются и начинают свою работу психологические консультации, тем самым создавая острую потребность в специальной подготовке специалистов-психологов для такого рода практической деятельности.В настоящее время практика консультирования сталкивается с усилением в современном обществе ряда неблагоприятных тенденций, которые существенно осложняют воспитание и психическое развитие детей.В данной работе более подробно рассматриваются проблемы развития детей младшего школьного возраста, а так же особенности психологического консультирования таких детей.
Список источников информации
1. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Диагностика развития зрительно-вербальных функций. – М., 2003.
2. Безруких М., Л. Морозова. Методика оценки уровня развития зрительного восприятия детей 5-7,5 лет. – М.: Новая школа, 1996.– 40 с.
3. БеспалькоВ.П.Педагогикаипрогрессивныетехнологииобучения. –М., 1995. – 230с.
4. Беспанская-Павленко, Е. Д. Развитие ведущих психических функций в дошкольном и млад-шем школьном возрасте : учебное пособие / Е. Д. Беспанская-Павленко. – Минск: БГУ, 2008. – 200 с.
5. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – М., 2008. – 464 с.
6. Божович, Л. И. Социальная ситуация и движущие силы развития ре-бенка / Л. И. Божович // Психология личности : тексты ; под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1982. – С. 166– 172.
7. Валитова, И. Е. Проблема нормы психического развития / И. Е. Валитова // Изв. Тул. гос. ун-та. Сер. «Психология» / Тул. гос. ун-т ; под ред. Е. Е. Сапоговой. – Тула :Тул. гос. ун-т, 2003. – Вып. 3. – С. 130– 154.
8. Величковский Б.М. Психология восприятия / Б.М. Величковский, В.П. Зинченко, А.Р. Лурия. – М., 2006. — 374 с.
9. ВенгерЛ. А.Развитиевосприятиявонтогенезе // Восприятиеиобучение.- М., 1969. – 363с.
10. Выготский Л.С. Психология развития человека. — М., 2005.
11. Выготский, Л. С. Проблема возраста / Л.С. Выготский // Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. – СПб. : СОЮЗ, 1999. – С. 3– 39.
12. Выготский, Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. / Л. С. Выготский ; под ред. А. М. Матюшкина. – М. : Педагогика, 1984. – Т. 4 : Детская психология. – 432 с.
13. Гуревич П.С. Психология: учебное пособие. – М.: Знание, 2008. – 480с.
14. Гуткина, Н. И. Психологическая готовность к школе / Н. И. Гуткина. – 3-е изд., перераб. и доп. – М. : Академический Проект, 2000.– 184 с.
15. Карандашев, Ю. Н. Возрастная функционально-стадиальная периодизация психического развития детей :дис. … д-ра психол. наук: 19.00.07. / Ю. Н. Карандашев. – Ленинград, 1991. – 433 с.
16. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до
1. лет / Ун-т Рос.акад. образования. — 5-е изд. — М. : Изд-во УРАО, 1999. – 175с.
17. Леонтьев А. Н. К теории развития психики ребенка / А. Н. Леонтьев // Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. – 4-е изд. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1981. – С. 509– 537.
18. Мясищев В.Н. и др. Основы общей и медицинской психологии. – Л.: Медицина, 1968. – 106с.
19. Обухова, Л. Ф. Две парадигмы в исследовании детского развития / Л. Ф. Обухова // Вопр. психологии. – 1996. – № 5. – С. 30– 38.
20. Петровский А.В. Общая психология / А.В. Петровский. – М.: Просвещение, 2007. – 479с.
21. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка / Ж. Пиаже. – СПб.: СОЮЗ, 1997. – 256 с.
22. Поливанова, К. С. Психология возрастных кризисов / К. С. Поливанова. – М. : Академия, 2000. – 184 с.
23. Психология детства. Учебник. Под редакцией А. А. Реана — СПб., 2003. — 368 с.
24. Рогов Е.И. Общая психология (курс лекций) / Е.И. Рогов. – М.: ВЛА-ДОС, 1999. – 448с.
25. Рудик П.А. Психология. – М.: Просвещение, 1997. – 448с.
26. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. – М.: Аспект пресс, 2001 — 460 с.
27. Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста. – М.: Генезис, 2005. – 319с.
28. Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей. Изд. 2-е, исправленное и дополненное. – М.: «Российское педагогиче-ское агентство», «Когито-центр», 1998. — 128 с.
29. Чухутова Г.Л. Восприятие детьми зашумленных изображений / Г.Л. Чухутова, А.О. Прокофьев, В.В. Грачев, Т.А. Строганова // Вопросы психологии. 2010. № 5. С. 114— 124.
30. Чухутова Г.Л.. Проблемы развитияцелостноговосприятияввозрастнойпсихологии // Современная зарубежная психология. № 1 / 2013 – С. 109 – 121.
31. Якиманская И.С. Развитие пространственного мышления школьников. – М., 2005. – 272с.
список литературы
