Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение
Глава
1. Роль семьи в психологическом развитии дошкольника
Глава
2. Типы детско-родительских отношений
Глава
3. Возможные методы и формы работы с семьей дошкольника по улучшению детско-родительских отношений
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
В связи с этим, можно сделать вывод, что проблема индивидуального подхода к воспитанию детей дошкольного возраста остается актуальной и на сегодняшний день.Цель исследования: изучить особенности использования индивидуального подхода к воспитанию детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности. Дать характеристику психологических особенностей и ведущей деятельности детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: дифференцированный подход в формировании гендерной принадлежности у детей дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения.
В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей жиз-ни, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер. Основной вид деятельности детей дошкольного возраста — игра, в ней развиваются духовные и физические силы ребенка; его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость.Цель работы – раскрыть особенности воспитания детей дошкольного возраста в игре.
Современные подходы к оздоровлению детей дошкольного возраста
2. Разработать основные методические этапы, обеспечивающие последовательность движения от цели экологического воспитания дошкольников к итоговому положительному прогнозируемому результату — становлению базиса экологической личностной культуры дошкольников.
Цели, методы и подходы воспитания мальчиков и девочек должны быть различными. Биологические половые различия несут с собой различные эмоциональные, познавательные и личностные характеристики. Отсюда и возникает необходимость дифференцированного подхода в воспитании мальчиков и девочек с первых дней жизни.
Методы исследования: теоретический анализ педагогической, методической литературы; анализ документации; анкетирование воспитателей; опрос детей; наблюдение за детьми; эксперимент.
Теоретической и методологической основами явились труды ведущих отечественных, а также некоторых зарубежных ученых в области педагогики и психологии, концептуального развития педагогических и дидактических про-цессов, а также разработки в области их применения в дошкольном воспитании.
1.1 Вопросы патриотического воспитания детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОО ПОСРЕДСТВОМ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ИСТОРИЕЙ И КУЛЬТУРОЙ РОДНОГО СЕЛА 2.2 Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста посредством ознакомления с историей и культурой родного села при взаимодействии с родителями
Для плодотворной работы и достижения, поставленных нами задач мы использовали в работе различные методы исследований: изучение и анализ литературы, наблюдение, беседа с детьми, опытно-поисковая работа.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность социально-педагогической деятельности, направленной на нравственное воспитания детей дошкольного возраста.Объект исследования: нравственное воспитание ребенка дошкольного возраста как фактор его социализации.Гипотеза исследования: уровень развития нравственного воспитания детей дошкольного возраста повысится при проведении тематической социально педагогической деятельности.
Список источников информации
1.Бондаренко О. И. Стиль управления поведением детей в зависимости от потребностного профиля родителей. – М.: Издатель М. А. Штыкова, 2004. – 68с.
2.Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия/ Сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 368 с.
3.Возрастно – психологическое консультирование. Психологические «Журналу практического психолога за первое полугодие 1998 года». – М., 1998.
4.Вопросы психологии работы с ребенка дошкольного возраста [Текст]: сб. ст./ Психол. ин-т Рос. акад. образования, Междунар. образоват. психол. колледж; Под ред. Леонтьева А. Н., Запорожца А. В.; Предисл. Дъяченко О. М. – М., 1995. – 143 с.
5.Заслуженюк В. С., Семиченко В. А. Родители и дети: Взаимопонимание или отчуждение?: кн. для родителей. – М.: Просвещение: АО «Учеб. лит.», 1996. – 191 с.
6.Зауш – Гордон Ш. Социальное развитие ребенка. — СПб.: Питер, 2004. – 123 с.
7.Мухина В. С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. – М.: Издательский центр «Академия». – 432 с.
8.Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. – М., Российское педагогическое агентство. 1996. — 374 с.
9.Поддъяков Н. Н.; Волгоград гос. пед. ун-т. – Волгоград: Перемена, 1994. – 48 с.
10.Поддъяков Н. Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста [Текст]: концептуал. аспект/ Н. Н. Подъяков.; Волгоград гос. пед. ун-т. – Волгоград: Перемена, 1994. – 48 с.
11.Практикум по психодиагностике. Прикладная психодиагностика/ И.Ю.Беляева и др. – М., Изд-во МГУ, 1992, 116 с.
12.Психология дошкольника: Хрестоматия: Для студ. сред. пед. учеб. заведений/ Сост. Г. А. Урунтаева. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 408 с.
13.Психолого – педагогическое сопровождение отношений детей и взрослых в образовательном процессе: Сборник научных статей и тезисов научных докладов/ Под. ред. Е. А. Козыревой. – М., Арт – Бизнес, 1999. – 88 с.
14.Психология родительства и семейного воспитания: Сборник научных трудов// Международной научно – практической конференции. – Курган, 2004. – 143 с.
15.Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста/ Под ред. А. В. Запорожца, Я. З. Неверович. – М., 1986. – 365 с.
16.Родители и дети. Хрестоматия: Редактор – составитель Д. Я. Райгородский. Учебное пособие по педагогике. – Самара: Издательский Дом БАХРАХ – М., 2003. – 784 с.
список литературы
