Содержание
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования
1.1. Общая характеристика раннего детского аутизма
1.2. Особенности психического развития детей с РДА
1.3. Проблемы семей, воспитывающих ребёнка с ограниченными возможностями
Глава 2. Экспериментальное исследование психологических проблем семьи, воспитывающей ребёнка с РДА
2.1. Организация исследования
2.2. Анализ результатов исследования
Заключение
Список литературы
Приложения
Выдержка из текста
Ранний детский аутизм (РДА) – это отклонение в психическом развитии ребенка, главным проявлением которого является нарушение общения ребенка с окружающим миром.
В последнее время всё чаще детям ставят диагноз аутизм, что делает его объектом пристального внимания исследователей в области медицины, психологии, социальной работы и других смежных наук.
Отдельные проявления РДА видны уже в раннем возрасте. У грудных детей не наблюдается при контакте с матерью "комплекс оживления", они не улыбаются, если видят родителей, могут не реагировать на внешние раздражители.
Дети с аутизмом стремятся к одиночеству, они чувствуют себя лучше, оставшись одни. У них зачастую нарушена речь, и они не в состоянии, да и не имеют желания, контактировать даже с родственниками, не говоря уже о посторонних людях.
Дети с ограниченными возможностями являются детьми "с особыми образовательными потребностями", для обучения которых необходимо создание специальных условий, специальной образовательной среды. Проблемой является то обстоятельство, что дети-аутисты зачастую не в состоянии обучаться в массовых образовательных детские учреждения. Следовательно, функции воспитания и обучения должна взять на себя семья.
За последние годы увеличение числа детей с особенностями развития привело к возникновению вопроса о том, что помощь необходима не только таким детям, но и всей семье в целом, в которой воспитывается данный ребенок. В действительности такие семьи сталкиваются с множеством трудностей: как воспитывать и обучать ребенка, нехватка знаний о заболевании, как взаимодействовать с ребенком.
Семья, имеющая ребёнка с ограниченными возможностями, на протяжении всей жизни переживает серию критических состояний, обусловленных субъективными и объективными причинами. Это чередование "взлетов" и ещё более глубоких "падений". Учитывая, что такие дети нуждаются в постоянном уходе, длительном и дорогостоящем периоде реабилитационных занятий, и это, вместе с психотравмирующими факторами, отрицательно сказывается на жизни близких ребёнка, можно говорить о том, что процесс дезадаптации затрагивает не только ребёнка, но и всю семью, в которой он воспитывается. Недостаточная разработанность в области
Объект исследования: семья с аутичным ребёнком.
Предмет исследования: психологические проблемы родителей ребёнка-аутиста.
Цель работы: изучить психологические проблемы семей, воспитывающих ребёнка-аутиста.
Гипотеза исследования: в основу курсовой работы положено предположение о том, что родители, воспитывающие ребёнка с отклонениями в развитии, имеют более высокий уровень депрессивности и тревожности
Задачи исследования:
– проанализировать основные подходы к проблеме изучения РДА;
– изучить проблемы, с которыми сталкиваются родители, воспитывающие особого ребёнка;
– разработать программу диагностики психологических проблем родителей ребёнка с аутизмом;
– провести сравнительный анализ результатов диагностики с результатами родителей здоровых детей;
– разработать рекомендации по преодолению негативных психологических переживаний.
Список использованной литературы
1. Ананьева Т. В. Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей "особого" ребенка // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2007. – № 1. – С. 64-67.
2. Багаева Г. Н. Социальная работа с семьёй ребёнка с ограниченными возможностями. – М.: Мир, 2005.
3. Беттельхейм Б. Пустая крепость. Детский аутизм и рождение я. – М.: Академический проект, 2004.
4. Гонеев А. Д. Основы коррекционной педагогики: Учеб. Пособие для студентов высш. пед. учеб. Заведений. — М.: "Академия", 2004.
5. Дементьева Н. Ф Социальная работа с семьёй ребёнка с ограниченными возможностями. – М.: Институт социальной работы., 1996.
6. Исаев Д. Н. Психология больного ребёнка: Лекции. – С-Пб.: Издательство ППМИ, 2003.
7. Кулагина Е. В. Адаптация семей с детьми-инвалидами: гендерный аспект. // Социологические исследования. – 2004. – № 4. – С.14-19 .
8. Лебединский В. В. Нарушения психического развития в детском возрасте. – М.: Академия, 2003.
9. Малер А. Р. Ребёнок с ограниченными возможностями: Книга для родителей. – М.: Педагогика-Пресс, 2002.
10. Малкина-Пых И. Семейная терапия. – М.: Эксмо, 2006.
11. Мастюкова Е. М., Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для вузов / Мастюкова, Е. М., Московкина, А. Г. / Под ред. В. И. Селивёрстова. – М. : Владос, 2004.
12. Морозова С. С. Аутизм: Коррекционная работа при тяжелых и осложненных формах. – М.: Владос, 2010.
13. Никольская О. С. Особенности психического развития и психологической коррекции детей с ранним детским аутизмом: Автореф. дис. канд. психол. наук. – М., 1985..
14. Никольская О. С. Проблемы обучения аутичных детей // Дефектология. –1995. – №2. –С. 8-17.
15. Никольская О. С., Баенская Е. Р., Либлинг М. М. Аутичный ребенок: Пути помощи. – М.: Теревинф, 1997.
16. Питерс Т, Аутизм: от теоретического понимания к педагогическому воздействию. – М.: Владос, 2003.
17. Сансон П. Психопедагогика и аутизм: опыт работы с детьми и взрослыми. – М., 2008.
18. Селиверстов В. И., Денисова О. А., Кобрина Л. М. Специальная семейная педагогика. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. – М.: Владос, 2009.
19. Словарь-справочник по психодиагностике // под ред. Бурлачук Л. – 3-е изд. – СПб.: Питер, 2008.
20. Смирнова Е. Р. Семья нетипичного ребёнка. Социокультурные аспекты. – Саратов, 1996.
21. Специальная семейная педагогика. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности "Специальная дошкольная педагогика и психология" / Под ред. В. И. Селиверстова, О. А. Денисовой, Л. М. Кобриной. – М.: Владос, 2009.
22. Ткачёва В. В. К вопросу о концепции психологического изучения семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2004. – № 1. – С. 46-51.
23. Ткачёва В. В. Особенности диагностической работы с семьями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии // Коррекционная педагогика. – 2007. – № 5. – С .63-72.