Содержание
Введение
Глава 1. Теоретический анализ психологических подходов к изучению эмоциональной сферы личности
1.1. Понятие эмоций. Структуры мозга, реализующие эмоции
1.2. Теории эмоций
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Степень изученности. В разработке данной темы были использованы работы таких авторов как: Панферов В. Н., Каменская Е. Н., Трофимова Н. М., Казанская К. О., Бороздина Г. В., Еникеев М. И., Баданина Л. П. и др.
Эмоции это психические процессы, отражающие субъективное отношение человека к действительности и к самому себе. Они представляют собой интегративное выражение тонуса нервно-психических процессов, находящее отражение в изменении параметров нервно-психической деятельности и соматических проявлений. (4)
Практическая значимость работы обусловлена тем, что ее результаты могут быть использованы при разработке программ коррекции эмоциональных состояний.
Предмет исследования: психологические условия развития такого фактора оптимизации познавательной деятельности младшего школьника, как эмоциональный интеллект, в процессе обучения иностранному языку.
Однако, не смотря на богатую историю и, казалось бы, доскональную изученность, феномен эмоций по-прежнему привлекает внимание исследователей.Предмет исследования: эмоции человека как психологический феномен.3) анализ основных психологических теорий эмоций.
По своей модальности эмоциональные состояния могут представать в форме раздражительности, тревоги, благодушия, различных оттенков настроения от депрессивных состояний до состояния эйфории. Однако чаще всего они представляют собой смешанные состояния. Поскольку эмоциональные состояния это тоже эмоции, в них также отражаются отношения между потребностями субъекта и объективными или субъективными возможностями их удовлетворения, коренящимися в ситуации.
Предмет исследования: психологические условия развития такого фактора оптимизации познавательной деятельности младшего школьника, как эмоциональный интеллект, в процессе обучения иностранному языку.
Особого внимания заслуживает потребностно — информационная теория («общий закон человеческих эмоций»), которую начал разрабатывать П. В. Симонов, а экспериментальное подтверждение теории получили Д. Прайс и Дж. Баррелл. Согласно этой теории эмоции определяются некоей актуальной потребностью и возможностью ее удовлетворения, характеризуемой вероятностью достижения цели.
Гипотеза, которую мы будем доказывать в данной работе – эмоции человека имеют прямое влияние на самочувствие и продуктивность человека. Практическая роль работы заключается в анализе различных эмоций на основные функции человека.
Способность управлять эмоциями дает возможность адекватно оценивать себя и окружающую действительность, а следовательно, принимать верные решения, строить конструктивное взаимодействие, быть психически благополучным.
У высших жив0тных, и 0с0бенн0 у чел0века, выразительные движения стали т0нк0 дифференцир0ванным язык0м, с п0м0щью к0т0р0г0 живые существа 0бмениваются инф0рмацией 0 св0их с0ст0яниях и 0 т0м, чт0 пр0исх0дит в0круг. Эт0 — экспрессивная и к0ммуникативная функции эм0ций. Они же являются важнейшим фактором регуляции процессов познания.
Эм0ци0нальн0е развитие детей, как правил0, рассматривал0сь разными авт0рами в связи с их к0ммуникативным развитием (A.B. Зап0р0жец, М.И. Лисина, Я.З. Невер0вич, Т.А. Репина) или пр0блем0й г0т0вн0сти ребенка к шк0ле (Г.Г. Кравц0в, Е.Е. Кравц0ва). При эт0м пр0блема с0бственн0 эм0ци0нальн0г0 развития детей исслед0валась явн0 нед0стат0чн0, в т0 время как 0тдельные её аспекты 0тн0сительн0 изучены. Так, исслед0вался фен0мен предв0схищения эм0ций (A.B. Зап0р0жец, Я.З. Невер0вич), развитие эмпатии (Л.П. Стрелк0ва), эм0ци0нальные реакции ребенка на 0ценку взр0сл0г0 (Н.М. Трун0ва), развитие языка эм0ций у детей (О.В. Гордеева), вопросы коррекции их эмоциональной сферы (Л.А. Абрамян, O.A. Карабанова, A.C. Спиваковская) и другие аспекты этой проблемы. Однако ряд важнейших сторон развития эмоциональной сферы детей оказался вне поля внимания учёных. В частности, это касается эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста.
Эмоции в жизни человека играют большую роль, они яв-ляются первой формой связи ребенка с окружающей средой, через эмоции мы можем выразить свои чувства, свои отношения к другим людям.Эмоциональная стабильность и способность к пониманию и управлению своим эмоциональным состоянием является важным фактором формирования полноценно-функционирующей личности и, следовательно, психологического благополучия личности.Кроме того до сих пор не выделено единого подхода к понятиям, класси-фикации эмоций и чувств, нет единой теории эмоций.
Поэтому знания причин возникновения повышенной невроза, приведет к созданию и своевременному проведению коррекционно-развивающей работы, способствуя снижению невроза и формированию адекватного поведения у детей младшего школьного возраста.
Список литературы
1.Анохин П. К. Очерки по физиологии функциональных систем. — М.: Ме-дицина, 1975.
2.Анохин П.К. Эмоции // Психология эмоций. Сборник статей под общ. ред. проф. И.Р. Дудич — М.: Академия, 2004. — 314 с.
3.Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. — М.: Феникс, 2001. — 230 с.
4.Васильев И.А. Гуманитарная и естественнонаучная парадигмы в исследо-ваниях эмоций. // Психологический журнал. — 2002. — № 6. — С. 79-82.
5.Васильев И.А. Роль интеллектуальных эмоций в регуляции мыслительной деятельности // Психологический журнал. — 2001. — №4, С. 49-60.
6.Вилюнас В.К. Основные проблемы психологической теории эмоций. — М.: Наука, 2004. — 341с.
7.Выготский Л.С. Проблема эмоций. // Вопросы психологии. — 2005. — №3. — С. 17 — 23.
8.Горбатков А.А. Позитивные и негативные эмоции: Взаимосвязь и ее за-висимость от уровня субъективного развития индивида// Психологиче-ский журнал.- 2001. №1. — С.61-71.
9.Дарвин Ч. Выражение эмоций у человека и животных // Хрестоматия по психологии / Под ред. Петровского А.В. — М.: Академия, 2004. — 589 с.
10.Додонов Б.И. Классификация эмоций при исследовании эмоциональной направленности личности. // Вопросы психологии. — 2005. — №6. — С. 21-34.
11.Изард К.Э. Психология эмоций. — СПб.: Питер, 2004.- 327с.
12.Корниенко Н.А. Эмоциональные механизмы нравственного формирова-ния личности. — Норильск: Деменьтьев и К, 2003. — 344 с.
13.Краткий психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского, Н.Г.Ярошевского. -М.: ИНФРА-М, 2003. — 385с.
14.Крушинский Л. В. Эволюционно-генетические аспекты поведения. Избр. Труды, т. 1. — М.: Наука, 1991.
15.Лебединский В.В., Никольская О.С. Эмоциональные нарушения в дет-ском возрасте и их коррекция. — М.: Наука, 2001. — 325с.
16.Леонтъев А.И. Потребности, мотивы, эмоции // Вопросы психологии. 2004. № 5. — С. 77-82.
17.Лук А.Н. Эмоции и личность. — М.: Академия, 2006. — 175 с.
18.Немов Р.С. Психология: В 3-х кн.: кн. 1: Общие основы психологии. — М.: Владос, 2002. — 688 с.
19.Психология личности / Дж. Капрара, Д. Сервон. — СПб.: Питер, 2003.- 356с.
20.Реан А.А. Психология изучения личности. — СПб.: Питер, 2003.-467 с.
21.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб: Питер, 2003. — 720 с.
22.Симонов П.В. Теория отражения и психофизиология эмоций. — М.: Герда-рика, 2001. — 243 с.
23.Столяренко Л.Д. Основы психологии. — Ростов н /Д: Феникс, 2006. — 736 с.
список литературы