Пример готовой курсовой работы по предмету: Общая психология
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретический анализ психологических подходов к изучению эмоциональной сферы личности
1.1. Понятие эмоций. Структуры мозга, реализующие эмоции
1.2. Теории эмоций
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Степень изученности. В разработке данной темы были использованы работы таких авторов как: Панферов В. Н., Каменская Е. Н., Трофимова Н. М., Казанская К. О., Бороздина Г. В., Еникеев М. И., Баданина Л. П. и др.
Эмоции это психические процессы, отражающие субъективное отношение человека к действительности и к самому себе. Они представляют собой интегративное выражение тонуса нервно-психических процессов, находящее отражение в изменении параметров нервно-психической деятельности и соматических проявлений. (4)
Практическая значимость работы обусловлена тем, что ее результаты могут быть использованы при разработке программ коррекции эмоциональных состояний.
Предмет исследования: психологические условия развития такого фактора оптимизации познавательной деятельности младшего школьника, как эмоциональный интеллект, в процессе обучения иностранному языку.
Однако, не смотря на богатую историю и, казалось бы, доскональную изученность, феномен эмоций по-прежнему привлекает внимание исследователей.Предмет исследования: эмоции человека как психологический феномен.3) анализ основных психологических теорий эмоций.
По своей модальности эмоциональные состояния могут представать в форме раздражительности, тревоги, благодушия, различных оттенков настроения от депрессивных состояний до состояния эйфории. Однако чаще всего они представляют собой смешанные состояния. Поскольку эмоциональные состояния это тоже эмоции, в них также отражаются отношения между потребностями субъекта и объективными или субъективными возможностями их удовлетворения, коренящимися в ситуации.
Предмет исследования: психологические условия развития такого фактора оптимизации познавательной деятельности младшего школьника, как эмоциональный интеллект, в процессе обучения иностранному языку.
Особого внимания заслуживает потребностно — информационная теория («общий закон человеческих эмоций»), которую начал разрабатывать П. В. Симонов, а экспериментальное подтверждение теории получили Д. Прайс и Дж. Баррелл. Согласно этой теории эмоции определяются некоей актуальной потребностью и возможностью ее удовлетворения, характеризуемой вероятностью достижения цели.
Гипотеза, которую мы будем доказывать в данной работе – эмоции человека имеют прямое влияние на самочувствие и продуктивность человека. Практическая роль работы заключается в анализе различных эмоций на основные функции человека.
Способность управлять эмоциями дает возможность адекватно оценивать себя и окружающую действительность, а следовательно, принимать верные решения, строить конструктивное взаимодействие, быть психически благополучным.
У высших жив 0тных, и 0с0бенн 0 у чел
0 века, выразительные движения стали т0нк 0 дифференцир0ванным язык 0м, с п 0м 0щью к 0т0р0г 0 живые существа
0 бмениваются инф0рмацией 0 св
0 их с0ст0яниях и 0 т0м, чт0 пр0исх
0 дит в
0 круг. Эт0 — экспрессивная и к
0 ммуникативная функции эм 0ций. Они же являются важнейшим фактором регуляции процессов познания.
Эм 0ци
0 нальн 0е развитие детей, как правил 0, рассматривал 0сь разными авт0рами в связи с их к
0 ммуникативным развитием (A.B. Зап 0р0жец, М.И. Лисина, Я.З. Невер0вич, Т.А. Репина) или пр0блем 0й г 0т0вн 0сти ребенка к шк
0 ле (Г.Г. Кравц0в, Е.Е. Кравц0ва).
При эт0м пр0блема с0бственн 0 эм 0ци
0 нальн 0г 0 развития детей исслед
0 валась явн 0 нед 0стат0чн 0, в т0 время как 0тдельные её аспекты 0тн 0сительн 0 изучены. Так, исслед
0 вался фен
0 мен предв 0схищения эм 0ций (A.B. Зап 0р0жец, Я.З. Невер0вич), развитие эмпатии (Л.П. Стрелк
0 ва), эм 0ци
0 нальные реакции ребенка на 0ценку взр0сл 0г 0 (Н.М. Трун
0 ва), развитие языка эм 0ций у детей (О.В. Гордеева), вопросы коррекции их эмоциональной сферы (Л.А. Абрамян, O.A. Карабанова, A.C. Спиваковская) и другие аспекты этой проблемы. Однако ряд важнейших сторон развития эмоциональной сферы детей оказался вне поля внимания учёных. В частности, это касается эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста.
Эмоции в жизни человека играют большую роль, они яв-ляются первой формой связи ребенка с окружающей средой, через эмоции мы можем выразить свои чувства, свои отношения к другим людям.Эмоциональная стабильность и способность к пониманию и управлению своим эмоциональным состоянием является важным фактором формирования полноценно-функционирующей личности и, следовательно, психологического благополучия личности.Кроме того до сих пор не выделено единого подхода к понятиям, класси-фикации эмоций и чувств, нет единой теории эмоций.
Поэтому знания причин возникновения повышенной невроза, приведет к созданию и своевременному проведению коррекционно-развивающей работы, способствуя снижению невроза и формированию адекватного поведения у детей младшего школьного возраста.
Список литературы
1.Анохин П. К. Очерки по физиологии функциональных систем. — М.: Ме-дицина, 1975.
2.Анохин П.К. Эмоции // Психология эмоций. Сборник статей под общ. ред. проф. И.Р. Дудич — М.: Академия, 2004. — 314 с.
3.Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. — М.: Феникс, 2001. — 230 с.
4.Васильев И.А. Гуманитарная и естественнонаучная парадигмы в исследо-ваниях эмоций. // Психологический журнал. — 2002. — № 6. — С. 79-82.
5.Васильев И.А. Роль интеллектуальных эмоций в регуляции мыслительной деятельности // Психологический журнал. — 2001. — № 4, С. 49-60.
6.Вилюнас В.К. Основные проблемы психологической теории эмоций. — М.: Наука, 2004. — 341с.
7.Выготский Л.С. Проблема эмоций. // Вопросы психологии. — 2005. — № 3. — С. 17 — 23.
8.Горбатков А.А. Позитивные и негативные эмоции: Взаимосвязь и ее за-висимость от уровня субъективного развития индивида// Психологиче-ский журнал.- 2001. № 1. — С.61-71.
9.Дарвин Ч. Выражение эмоций у человека и животных // Хрестоматия по психологии / Под ред. Петровского А.В. — М.: Академия, 2004. — 589 с.
10.Додонов Б.И. Классификация эмоций при исследовании эмоциональной направленности личности. // Вопросы психологии. — 2005. — № 6. — С. 21-34.
11.Изард К.Э. Психология эмоций. — СПб.: Питер, 2004.- 327с.
12.Корниенко Н.А. Эмоциональные механизмы нравственного формирова-ния личности. — Норильск: Деменьтьев и К, 2003. — 344 с.
13.Краткий психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского, Н.Г.Ярошевского. -М.: ИНФРА-М, 2003. — 385с.
14.Крушинский Л. В. Эволюционно-генетические аспекты поведения. Избр. Труды, т. 1. — М.: Наука, 1991.
15.Лебединский В.В., Никольская О.С. Эмоциональные нарушения в дет-ском возрасте и их коррекция. — М.: Наука, 2001. — 325с.
16.Леонтъев А.И. Потребности, мотивы, эмоции // Вопросы психологии. 2004. № 5. — С. 77-82.
17.Лук А.Н. Эмоции и личность. — М.: Академия, 2006. — 175 с.
18.Немов Р.С. Психология: В 3-х кн.: кн.
1. Общие основы психологии. — М.: Владос, 2002. — 688 с.
19.Психология личности / Дж. Капрара, Д. Сервон. — СПб.: Питер, 2003.- 356с.
20.Реан А.А. Психология изучения личности. — СПб.: Питер, 2003.-467 с.
21.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб: Питер, 2003. — 720 с.
22.Симонов П.В. Теория отражения и психофизиология эмоций. — М.: Герда-рика, 2001. — 243 с.
23.Столяренко Л.Д. Основы психологии. — Ростов н /Д: Феникс, 2006. — 736 с.
список литературы
