Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
ВВЕДЕНИЕ 2
1. Методологические подходы к изучению профессиональной вовлеченности педагога в современной психологии 4
2. Основные направления исследований профессиональной вовлеченности педагога в отечественной и зарубежной психологии 17
3. Анализ исследований психологических условий профессиональной вовлеченности педагога. 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30
Содержание
Выдержка из текста
Становление личности учителя — не просто накопление знаний, а постоянное совершенствование самой личности, ее морально-этических, профессионально-педагогических качеств. Этот процесс сложный и противоречивый. Развитие личности учителя происходит под многосторонним воздействием всех участников педагогического процесса, социальной микросреды, все возрастающих требований, обусловленных развитием педагогической науки и практики и общества в целом. Но профессиональное становление личности учителя невозможно без знания им психологических особенностей педагогической деятельности.
В процессе работы над темой использовались следующие основные методы исследования: теоретические — анализ и синтез, интерпретация; эмпирические — тестирование; специальные — изучение продуктов диагностической деятельности испытуемых, методы статической обработки полученных качественно-количественных данных.
В работе нами выдвигается и проверяется гипотеза о том, что условиями эффективной коррекции и профилактики профессиональных деструкций у воспитателей является комплексная система работы, включающая теоретический (информирование воспитателей), практический (диагностика, тренинги) и технологический (овладение навыками саморегуляции профессионального и психологического самочувствия).
Устойчивый интерес к разнообразным аспектам профессиональной деформации педагога объясняется комплексом социальных и психологических вопросов, связанных с особенностями данного вида профессиональной деятельности. Все это в целом создает систему факторов, отрицательно воздействующих на личность педагога, результативности его профессиональной деятельности, определяет специфику профессии в отношении большой предрасположенности её представителей к возникновению и развитию профессиональной деформации.Взаимодействие личности с профессией (включающее психологическое содержание деятельности, формирование профессионализма, профилактику и корректировку профессиональной деформации личности) является системообразующим фактором психологии труда (Э.
Гипотеза исследования: организационно-педагогическая поддержка развития саморегуляции педагогов в условиях образовательной организации будет успешной при разработке реализации научно-обоснованной модели, реализуемой на основе интеграции основных идей личностно-ориентированного, деятельностного и практико-ориентированного подходов.
Однако влияние профессиональной деятельности не всегда носит положительный характер. Так, среди негативных влияний, одним из самых сильных, является синдром эмоционального выгорания, снижающий эффективность профессиональной деятельности и отрицательно влияющий на личность и здоровье. Такое состояние – в виде полного или частичного исключения эмоций – является определенным механизмом психологической защиты личности как ответ на психотравмирующее воздействие окружающей среды.
Методологической базой исследования по проблеме психологических барьеров стали работы авторов: Л.С. Подымаловой, В.А. Подымалова, Е.Н. Ермолаевой, Л.Д. Столяренко, Д.А. Горяниной, А.В. Батаршева, В.И. Андреева, Г.Д. Бабушкина, В.И. Григорьева, А.М. Хон, М.В. Кроз, В.И. Антонюк, А.И. Пригожина и других. Проблема психологических барьеров значима для многих отечественных и зарубежных авторов. Первые попытки описать воздействие психологического барьера на развитие личности были представлены в трудах К. Левина, З. Фрейда, а в отечественной педагогике и психологии сначала К.Д. Ушинским, а потом и Б.М. Кедровым. На сегодняшний день психологические барьеры общения составляют объект исследований таких авторов, как Е.В. Андриенко, Ю.И. Атватер, И.А. Зимняя, В.А. Кан-Калик, Н.В. Кузьмина, А.А. Леонтьев, А.К. Маркова, Б.Д. Парыгин, В.М. Целуйко, Е.В. Цуканова.
В работе использовался комплекс методов, адекватных целям и задачам исследования: методы психологической диагностики; методы обработки информации.
Список источников информации
Азаров Ю. П. Искусство воспитывать: Книга для учителя. — Второй изд., Испр. и доп. — М .: Просвещение, 1985. — 448 с.
Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников: Экспериментально-педагогическое исследование. — М .: Педагогика, 1984. — 297 с.
Бабанский Ю. К., Победоносцев Г. А. Комплексный подход к воспитанию учащихся: (В вопр.И ответах).
[Дел.пособие].
- М .: Сов. шк., 1985. — 256 с.
Бабанский Ю. К., Поташник М. М. Оптимизация педагогического процесса: (В вопр.И ответах).
- Второй изд., Перераб. и доп. — М .: Сов. шк., 1984. — 287 с.
Выготский Л. С. Мышление и речь: Психологические исследования / Ред. Г. Н. Шелогурова. — М .: Лабиринт, 1996. — 416 с.
Общая психология: Учеб. пособие / А. Скрипченко, Л. Волынская, С. Огороднийчук и др. — М .: А.П.Н., 1999. — 483 с.
Зейгарник Б. В. Теории личности в зарубежной психологии. — М .: Изд. Моск. ун-та, 1982. — 128 с.
Левитан К. М. Личность педагога: становление и развитие // Педагогическое творчество и мастерство: Хрестоматия / Сост. Н. В. Гузий. — М .: ИЗМН, 2000. — С. 50-57.
Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Отв. ред. Ю. М. Забродин, Е. В. Шорохова. — М .: Наука, 1984. — 444 с.
Маркова А. К. Психология труда учителя // Педагогическое творчество и мастерство: Хрестоматия / Сост. Н. В. Гузий. — М .: ИЗМН, 2000. — С. 61-65.
Мороз А. Г. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие для молодых преподавателей, аспирантов и будущих магистров / А. Г. Мороз, А. С. Падалка, В. И. Юрченко. — М .: НПУ им. М. П. Драгоманова, 2003. — 267 с.
Мышление учителя: Личностные механизмы и понятийный аппарат / Под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской. — М .: Педагогика, 1990. — 104 с.
Педагогическое творчество и мастерство: Хрестоматия / Сост. Н. В. Гузий. — М .: ИЗМН, 2000. — 168 с.
Рубинштейн С. Л. О мышлении и путях его исследования. — М .: АН СССР, 1985. — 148 с.
Скульський Г. П. Учиться быть учителем // Педагогическое творчество и мастерство: Хрестоматия / Сост. Н. В. Гузий. — М .: ИЗМН, 2000. — С. 86-98.
Скульський Г. П. Подготовка будущих учителей к педагогическому творчеству // Педагогическое творчество и мастерство: Хрестоматия / Сост. Н. В. Гузий. — М .: ИЗМН, 2000. — С. 98-103.
Сысоева С. А. Педагогическое творчество // Педагогическое творчество и мастерство: Хрестоматия / Сост. Н. В. Гузий. — М .: ИЗМН, 2000. — С. 82 — 86.
Сухомлинский В. А. Разговор с молодым директором школы. — Второй изд. — М .: Просвещение, 1982. — 206 с.
George J. Posner. Field Experience: A Guide to Reflective Teaching. — Longman, N. — Y. and L., 1985. — 265 p.
Ulich Mary Ewen. Patterns of Adult Education: A Comparative Study. — New-York: Pageant Press, Inc., 1965. — 205 p.
список литературы
