Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 2
1. Методологические подходы к изучению профессиональной вовлеченности педагога в современной психологии 4
2. Основные направления исследований профессиональной вовлеченности педагога в отечественной и зарубежной психологии 17
3. Анализ исследований психологических условий профессиональной вовлеченности педагога. 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30
Выдержка из текста
Важнейшей задачей школы, института, университета на современном этапе является повышение качества воспитания и обучения молодежи. Успешное решение этой задачи во многом зависит от учителя, его профессиональной квалификации. Специфика педагогической работы заключается в том, что основным «орудием труда» учителя является собственное лицо, профессиональная зрелость, которой позволяет находить оптимальные решения в постоянно меняющейся педагогической ситуации, которая, в конце концов, определяет результаты всей практической деятельности учителя.
Рост масштабов и сложности социальных преобразований повышает требования к личности учителя. Учитель, который творчески работает, скорее, воспринимает новые идеи и методы. Профессиональная вовлеченность — это творческое овладение специальностью, умение добиваться наибольшего результата с наименьшими затратами и в кратчайшие строки.
Профессиональное становление личности учителя — совершенствование способов ее включения в педагогическую работу, способность реализовать себя в ней. Путь формирования личности учителя — не только оправдание себя в педагогической деятельности, но и становление, и развитие через эту деятельность. Следует учитывать, что педагогическая деятельность в своей основе — творческий процесс, поскольку она не сводится к повторению, когда-то усвоенного алгоритма и так в нем постоянно возникает что-то новое. Во многих ситуациях учителю приходится действовать не по «статусу», а принимать решения на основе личных знаний и ценностей, с помощью ума и нравственной интуиции.
Чем богаче человек как личность, тем она ценнее и как член конкретной организации. Диалектическая взаимосвязь функциональной роли и индивидуальных духовных ценностей — это требования к нормальной полноценной личности современности. Положительная установка учителя на свою профессию является главным фактором успешной реализации им своей профессиональной роли, которая предусматривает и систематическое самосовершенствование.
Становление личности учителя — не просто накопление знаний, а постоянное совершенствование самой личности, ее морально-этических, профессионально-педагогических качеств. Этот процесс сложный и противоречивый. Развитие личности учителя происходит под многосторонним воздействием всех участников педагогического процесса, социальной микросреды, все возрастающих требований, обусловленных развитием педагогической науки и практики и общества в целом. Но профессиональное становление личности учителя невозможно без знания им психологических особенностей педагогической деятельности.
Профессия педагога требует того, чтобы будущие преподаватели, прежде всего, глубоко теоретически осознали психологические особенности этой деятельности. Только на основе этих знаний «психологии учителя» можно сформировать умение правильно, профессионально действовать в каждой конкретной ситуации, вырабатывая соответствующий анализ, принимая обоснованные решения, выполнение которых обеспечит достижение поставленной цели и сформирует истинную проффессиональную вовлеченность.
Список использованной литературы
Азаров Ю. П. Искусство воспитывать: Книга для учителя. — Второй изд., Испр. и доп. — М .: Просвещение, 1985. — 448 с.
Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников: Экспериментально-педагогическое исследование. — М .: Педагогика, 1984. — 297 с.
Бабанский Ю. К., Победоносцев Г. А. Комплексный подход к воспитанию учащихся: (В вопр.И ответах).
[Дел.пособие].
- М .: Сов. шк., 1985. — 256 с.
Бабанский Ю. К., Поташник М. М. Оптимизация педагогического процесса: (В вопр.И ответах).
- Второй изд., Перераб. и доп. — М .: Сов. шк., 1984. — 287 с.
Выготский Л. С. Мышление и речь: Психологические исследования / Ред. Г. Н. Шелогурова. — М .: Лабиринт, 1996. — 416 с.
Общая психология: Учеб. пособие / А. Скрипченко, Л. Волынская, С. Огороднийчук и др. — М .: А.П.Н., 1999. — 483 с.
Зейгарник Б. В. Теории личности в зарубежной психологии. — М .: Изд. Моск. ун-та, 1982. — 128 с.
Левитан К. М. Личность педагога: становление и развитие // Педагогическое творчество и мастерство: Хрестоматия / Сост. Н. В. Гузий. — М .: ИЗМН, 2000. — С. 50-57.
Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Отв. ред. Ю. М. Забродин, Е. В. Шорохова. — М .: Наука, 1984. — 444 с.
Маркова А. К. Психология труда учителя // Педагогическое творчество и мастерство: Хрестоматия / Сост. Н. В. Гузий. — М .: ИЗМН, 2000. — С. 61-65.
Мороз А. Г. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие для молодых преподавателей, аспирантов и будущих магистров / А. Г. Мороз, А. С. Падалка, В. И. Юрченко. — М .: НПУ им. М. П. Драгоманова, 2003. — 267 с.
Мышление учителя: Личностные механизмы и понятийный аппарат / Под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской. — М .: Педагогика, 1990. — 104 с.
Педагогическое творчество и мастерство: Хрестоматия / Сост. Н. В. Гузий. — М .: ИЗМН, 2000. — 168 с.
Рубинштейн С. Л. О мышлении и путях его исследования. — М .: АН СССР, 1985. — 148 с.
Скульський Г. П. Учиться быть учителем // Педагогическое творчество и мастерство: Хрестоматия / Сост. Н. В. Гузий. — М .: ИЗМН, 2000. — С. 86-98.
Скульський Г. П. Подготовка будущих учителей к педагогическому творчеству // Педагогическое творчество и мастерство: Хрестоматия / Сост. Н. В. Гузий. — М .: ИЗМН, 2000. — С. 98-103.
Сысоева С. А. Педагогическое творчество // Педагогическое творчество и мастерство: Хрестоматия / Сост. Н. В. Гузий. — М .: ИЗМН, 2000. — С. 82 — 86.
Сухомлинский В. А. Разговор с молодым директором школы. — Второй изд. — М .: Просвещение, 1982. — 206 с.
George J. Posner. Field Experience: A Guide to Reflective Teaching. — Longman, N. — Y. and L., 1985. — 265 p.
Ulich Mary Ewen. Patterns of Adult Education: A Comparative Study. — New-York: Pageant Press, Inc., 1965. — 205 p.
