Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение 3
1. Психологическая сущность дошкольного возраста 6
1.1. Психическое развитие в дошкольном возрасте 6
1.2. Характеристика развития ребенка в дошкольном возрасте.7
2. Распределениe времени дошкольников в детских дошкольных учреждениях 12
2.1 Организация режима дня (суточный режим)12
2.2 Организация сна детей в детских дошкольных учреждениях 13
2.3 Организация питания детей в детских дошкольных учреждениях 14
2.4 Организация и методика проведения прогулки в детском саду15
3. Основные задачи педагогики дошкольного возраста 21
3.1 Основные задачи обучения, воспитания и развития 21
3.2 Воспитание у дошкольников чувства коллективизма 28
3.3 Игра как средство воспитания дошкольников 30
Заключение 34
Список использованной литературы 35
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования определяется тем, что большую часть населения нашей планеты составляют дети. Великий педагог нашего столетия А. С. Макаренко писал: «Воспитание детей — самая важная область нашей жизни. Наши дети — это будущие граждане нашей страны и граждане мира. Они будут творить историю. Наши дети — это будущие отцы и матери, они тоже будут воспитывать своих детей. Наши дети должны вырасти прекрасными гражданами, хорошими отцами и матерями. Но и это не все: наши дети — это наша старость. Правильное воспитание — это наша счастливая старость, плохое воспитание — это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной»
Воспитание в нашей стране предусматривает формирование нового человека, гармонически сочетающего духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство.
Всестороннее воспитание должно начинаться с «самых ранних лет жизни, и ведущая роль в этом принадлежит дошкольным учреждениям — первому звену в системе народного образования.
Первые семь лет жизни ребенка — очень важный период, когда закладываются основы здоровья, умственного, нравственного, трудового и эстетического развития.
Дошкольный возраст — время активного познания окружающего мира. Встав на ноги, малыш начинает делать открытия. Он знакомится с предметами, находящимися в комнате, в доме, в детском саду, на улице. Действуя с разнообразными предметами, рассматривая их, прислушиваясь к издаваемым ими звукам, малыш познает их свойства и качества; у него формируется наглядно-действенное и наглядно-образное мышление.
Внимание малышей привлекает все яркое, необычное, поэтому в процессе воспитания широко используются игрушки и игровые приемы, пробуждающие активность детского мышления.
Эмоциональное восприятие окружающего мира маленькими детьми обязывает педагога быть чутким и внимательным, опираться в воспитании на чувства детей, создавать в детском саду такую обстановку, чтобы каждому ребенку было уютно и радостно.
Детям дошкольного возраста свойственна подражательность. Используя эту особенность, взрослые учат малышей личным примером, а также привлекая художественные образы, дружить между собой, уважать старших, бережно относиться к растениям и животным, к результатам человеческого труда.
Дошкольный возраст охватывает существенно отличные друг от друга периоды развития: физические и психические особенности детей первого года жизни отличаются от особенностей детей седьмого года жизни значительно большей степени, чем аналогичные данные школьников-первоклассников и выпускников средней школы. Каждый период дошкольного детства характеризуется свойственными ему особенностями психофизиологического развития, а каждый ребенок — индивидуальными особенностями. Знание возрастных и индивидуальных особенностей, владение методикой работы с детьми помогают воспитателю успешно вести детей от группы к группе, поднимать их в развитии и воспитании со ступеньки на ступеньку.
Воспитатель руководит неповторимым, ни с чем не сравнимым по своей сложности и красоте процессом становления человеческой личности. Работа воспитателя в детском саду — воспитательно-образовательная, так как решение главной задачи — воспитание всесторонне развитой личности включает обучение на занятиях — формирование у ребенка разнообразных, доступных ему знаний, умений и навыков, необходимых для успешного усвоения родного языка, элементарных основ математики, развития изобразительной деятельности и т. д.
Цель данной работы – рассмотреть вопросы психологии воспитания.
Задачи:
1. Рассмотреть понятие воспитания, его функции и характеристики.
2. Изучить закономерности воспитания.
3. Рассмотреть единство воспитания и обучения.
Объект исследования: личность ребенка 6 лет
Предмет исследования: система обучения, воспитания и развития ребенка 6 лет
Гипотеза исследования: единство и взаимосвязь воспитания и развития личности — закономерность процесса воспитания. Воспитание и развитие — диалектически обусловленные процессы. От качества воспитания зависит его результат развитие личности.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1.Бениаминова М, В. Воспитание детей: Учебник.— 3-е изд., перераб. и доп.— М..: Медицина, 2001.— 288 с:
2.Богина Т. Л., Терехова Н. Т. Режим дня в детском саду: Кн. Для воспитателя дет. сада.— М.: Наука ,2007.— 95 с: ил.
3.Буре Р. С, Година Г. Н. Учите детей трудиться: Пособие для воспитателя дет. сада.— М.: Просвещение, 2003.— 144 с.
4.Буре Р. С, Островская Л. Ф. Воспитатель и дети: Пособие для воспитателя дет. сада.-2-е изд., испр. и доп.— М.: Просвещение, 2005.— 143с
5.Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. – СПб, Принт, 2000. – 325 с.
6.Гершунский Б.С. Философия образования. — М.: Высшая школа, 2003. – 251 с.
7.Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для учащихся пед. училищ по спец. № 2010 «Воспитание в дошкольных учреждениях» и № 2002 «Дошкольное воспитание» /Под ред. В. И. Ядэшко, Ф. А. Сохина.—М.: Просвещение, 2008.— 416 с.
8.Зимняя И.А. Педагогическая психология. — М.: Педагогика, 2002. – 312 с.
9.История педагогики и образование / Под ред. А.И. Пискунова. — М.: Педагогика, 2001. – 345 с.
10.Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания. — М.: Принт, 2003. – 390 с.
11.Нравственное и трудовое воспитание дошкольников /Под ред. Козловой С.А. М.: «Академия», 2002– 344с.
12.Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. — М.: Дрофа, 2004. – 487 с.
13.Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы. — М.: Высшая школа, 2002. – 362 с.
14.Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. Учебное пособие / Под ред Смирного С.А. – М.: “Академия”, 2004. – 423 с.
15.Смирнова В. Как помочь ребенку осознать свое поведение //Дошкольное воспитание.-1999.-№ 5.-С.75-80.
16.Смирнова Е. Игры, направленные на формирование доброжелательного отношения к сверстникам//Дошкольное воспитание.-2003.-№ 8.-С.73-74.
17.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. М.: «Академия», 2001– 390с.
