Содержание
Содержание
Введение3
1. Общая характеристика синдрома дефицита внимания и гиперактивности5
1.1. Понятие, сущность и распространенность синдрома дефицита внимания и гиперактивности5
1.2. Формы синдрома дефицита внимания и гиперактивности7
1.3. Синдромы синдрома дефицита внимания и гиперактивности8
2. Причины возникновения и развитие синдрома дефицита внимания и гиперактивности10
3. Коррекция и лечения синдрома дефицита внимания и гиперактивности14
Заключение18
Список литературы20
Приложение. Дифференциальный диагноз СДВГ21
Выдержка из текста
Введение
Проблема развития и формирования личности в онтогенезе — одна из важнейших и актуальнейших проблем психологической науки в целом и пе-дагогической психологии в частности.
Можно выделить следующие основные аспекты взаимодействия взрос-лого и ребенка, способствующие формированию личности ребенка: интерио-ризация, «переход извне внутрь» и прежде всего интериоризация процессов общения, как условие формирования основных социальных механизмов соз-нания;( Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Гальперин П.Я., и др.) идентифика-ция, и формирование идентичности — механизмы уподобления, способст-вующие принятию и усвоению конвенциональных социальных ролей (Асмо-лов А.Г., Мухина B.C., Фрейд 3., Эриксон Э. и др.); позитивные подкрепле-ния (Бандура А., Скиннер Б. Ф. и др.)- являются важнейшими социальными факторами влияющими на формирование личности в онтогенезе. Семья явля-ется первым социальным институтом, где ребенок проходит этапы первичной социализации. Среди стилей родительского воспитания отечественные и за-рубежные авторы выделяют: демократический, авторитарный; либерально-попустительский; индифферентный и традиционный. Наиболее благоприят-ным для формирования личности ребенка считается демократический стиль воспитания. При данном способе руководства детьми родители на фоне без-условного эмоционального принятия опираются на диалог и взаимное дове-рие, успешно сочетают контроль и поощрение, стимулируют развитие ини-циативы и самостоятельности у ребенка. По мнению большинства авторов (Адлер А., Гарбузов В.И., Бондаренко Е.А., Бомринд Д.Ю., Крайг Г. и др.) авторитарный, попустительский и индифферентный стили родительского воспитания оказывают отрицательное влияние на процесс формирования личности ребенка, способствуют как ранней невротизации, так и формирова-нию стойких аномалий характера.
Одна из аномалий формирования личности, весьма распространенная на настоящий момент это состояние гиперактивности.
Цель данной работы исследование синдрома гиперактивности и син-дрома дефицита внимания.
Задачи работы:
— определить, что представляет собой гиперактивность и синдром де-фицита внимания;
— отметить параметры диагностики синдрома гиперактивности и син-дрома дефицита внимания;
— исследовать методы коррекции данного синдрома.
Список использованной литературы
Список литературы
1.Белоусова Е.Д., Никанорова М.Ю. Синдром дефицита внимания/гиперактивности // Российский вестник перинатологии и педиатрии. 2000. № 3.
2.Заваденко Н.Н. Гиперактивность и дефицит внимания в детском возрасте. М.: Академия, 2005.
3.Заваденко Н.Н. Гиперактивность с дефицитом внимания у детей // РМЖ 2006. Т. 14. № 1. С
4.Заваденко Н.Н. Как понять ребенка: дети с гиперактивностью и дефицитом внимания. 2-е изд. М.: Изд.дом «Школа-Пресс 1», 2001
5.Максимова А. Гиперактивность и дефицит внимания у детей. Ростов н/Д.: Феникс, 2006
6.Мурашова Е.В. Дети-»тюфяки» и дети-»катастрофы»: Гиподинамический и гипердинамический синдром. Екатеринбург: У- Фактория, 2003
7.Мусатова Н.М. Пантокальцин в лечении синдрома гиперактивности и дефицита внимания // Трудный пациент. 2006. № 6. Т. 4.
8.Сиротюк А.Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Даагностика, коррекция и практические рекомендации родителям и педагогам. М.: ТЦ Сфера, 2003
9.Тумашенко А.Ф. Эффективность Пантокальцина в лечении синдрома дефицита внимания и гиперактивности у детей и подростков // Consilium Medicum. Педиатрия. 2006. № 2.
10.Чутко Л.С., Пальчик А.Б., Кропотов Ю.Д. Синдром нарушения внимания с гиперактивностью у детей и подростков. СПб: ИД СПбМАПО, 2004.