Содержание
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ ПОДРОСТКОВ В СФЕРЕ ЗДОРОВЬЯ 5
1.1 ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ ПОДРОСТКОВ В СФЕРЕ ЗДОРОВЬЯ. РАЦИОНАЛЬНО-ЭМОТИВНАЯ ТЕРАПИЯ 5
1.2 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 10
1.3 ВЛИЯНИЕ СЕМЬИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА 15
1.4 ТРЕВОЖНОСТЬ КАК ПРОБЛЕМА ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ПОДРОСТКОВ 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ ПОДРОСТКОВ В СФЕРЕ ЗДОРОВЬЯ 23
2.1 ДИАГНОСТИКА ПРОБЛЕМ ЗДОРОВЬЯ ПОДРОСТКОВ, СКЛОННЫХ АГРЕССИВНОМУ ПОВЕДЕНИЮ 23
2.2 ДИАГНОСТИКА ПОДРОСТКОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ И КОНТРОЛЬНОЙ ГРУППЫ ДО ПРОВЕДЕНИЯ РАЦИОНАЛЬНО-ЭМОТИВНОЙ ТЕРАПИИ 24
2.2 АНАЛИЗ РАЦИОНАЛЬНО-ЭМОТИВНОЙ ТЕРАПИИ С ПОДРОСТКАМИ 25
2.3 ВЫЯВЛЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЦИОНАЛЬНО-ЭМОТИВНОЙ ТЕРАПИИ 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 34
Выдержка из текста
Актуальность.
Сознание и психика ребенка как справедливо утверждают педагоги и психологи – чистый лист. И что на нем напишут: родители, воспитатели, учителя, социальная среда, то и получится с формированием и воспитанием из него личности, а значит, таким будет «строитель» нашего будущего, будущего России.
Потому очень важно знать, во-первых природу психического в человеке. Как утверждает С. Л. Рубинштейн «Психологическое имеет – двоякую природу. Первая объективная форма существования психического выражается в жизни и деятельности: это первичная форма его существования. Вторая субъективная форма существования психического – это рефлексия, интроспекция, самосознание, отражение психического в самом себе» [19, с.17]. Разумеется, что в повседневной жизни эти две формы психического перепле-таются, живут одновременно в душах и сознании детей и родителей. Часто они развиваются противоречиво, что служит проявлениям тревожности, агрессии, недопонимания друг друга, напряженности в отношениях: родители – воспитатели – педагоги — дети.
Список использованной литературы
1. Агрессия у детей и подростков / Под ред. Н.М. Платоновой. – СПб.: Речь, 2006. – 312 с.
2. Айхорн А. Трудный подросток. – М.: Просвещение, 2001. – 278 с.
3. Астапов В.М. Тревожность у детей: М.:ПЕР СЭ, 2008. — 160с.
4. Астапов В.М. Функциональный подход при изучении состояния тревоги — Психологический журнал, 1992, № 5, с. 111-120.
5. Байярд Р.Т. Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей. – М.: Просвещение, 2001. – 327 с.
6. Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль. – СПб.: Прайм–Еврознак, 2001. – 312 с.
7. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. /под редакцией Эльконина Д. Б., Драгуновой Т.В./ – М.: Просве-щение, 2005. 316 с.
8. Выготский Л.С. Педология подростка. – М.: Просвещение, 1984. – 516 с.
9. Дубровина И.В. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. – М.: Просвещение, 2001. – 356 с.
10. Захаров А. И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. — М.: Изд-во ЭСКМО-Пресс, 2000. — 448 с.
11. Зеньковский В.В. Психология детства / Ответственный ред. и сост. П.В. Алексеев. – М.: Школа-Пресс, 1996. – 336 с.
12. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – Москва — Харьков – Минск, 2001. — 752с.
13. Казанская В.Г. Подросток: трудности и взросление.– М.: Прогресс, 2006. – 378 с.
14. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. – М.: ТЦ «Сфера», 2003. – 429 с.
15. Левитов Н.Д. От фрустрации к агрессии // Психологический жур-нал. – 1990. – № 5. – С. 38–42.
16. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения: Учебн. По-соб. – М.: МЕДпресс. – 2001. – 327 с.
17. Миславский Ю. А. Саморегуляция и активность личности в юно-шеском возрасте – М.: Педагогика, 2001. – 248 с.
18. Мухина В.С., Феноменология развития и бытия личности. – М.: МПСИ, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. – С. 178 – 186.
19. Наследов А.В., Математические методы психологического иссле-дования, СПб, 2004. – 392с.
20. Немов Р.С. Психология развития. – М.: Просвещение, 2001. – 416 с.
21. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. – М.: Изд. «Роспедагенст-во», 2003. – 419 с.
22. Практикум по возрастной психологии (ред. Головей Л.А., Ры-балко Е.Ф.). – СПб.: Издательство «Речь», 2001., с.657
23. Прихожан А. М. Тревожность у детей и подростков: психологиче-ская природа и возрастная динамика / Акад. пед. и соц. наук, Моск. пед.-соц. ин-т. — М.; Воронеж, 2000. — 304 с. — (Библиотека педагога-практика).
24. Прохоров А.О. Методики диагностики и измерения психических состояний личности. – М.: — 2004. – 176 с.
25. Психология человека от рождения до смерти/ Под ред. А. А. Реана./ – СПб.: Прайм — Еврознак. 2001., 514 с.
26. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социально педагогическая психоло-гия. — -Прайм-Еврознак, СПб., 2008. – 576 с.
27. Ремшмидт X. Детская и подростковая психиатрия. – М.: Аспект–Пресс, 2001. – 456 с.
28. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образо-вании: Учебное пособие. — М.: ВЛАДОС, 2008. — 477 с.
29. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. – М.: Про-свещение, 2005. – 312 с.
30. Слотина Т.В. Смысложизненная концепция и агрессивность уча-щихся–подростков.– СПб., 2002. – 278 с.
31. Смык Ю.В. Жестокость родительского воздействия как фактор аг-рессивного поведения подростков: Дис. … канд. психол. наук. – Иркутск, 2004. – 178 с.
32. Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для сту-дентов вузов/Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая./ – М: Аспект Пресс, 2003. – 475 с.
33. Трошихина Е.Г. Тренинг развития жизненных целей. СПб.: 2001. – 216 с.
34. Фельдштейн Д.И. Психология современного подростка. – М. Пе-дагогика, 2004. – 316 с.
35. Формы и методы профилактики детской и подростковой агрессии. Научно–методические рекомендации / Под ред. Н.М. Платоновой. – СПб., 2003. – 122 с.
36. Хлыстова Н.М. Социально–психологическая причинность агрес-сивности личности: Дис. … канд. психол. наук. – Новосибирск, 2003. – 156 с.
37. Шэффер Д. Дети и подростки: психология развития.– СПб.: Питер, 2003. – 812 с.