Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 2
1.Теоретические аспекты формирования умений исследовательской деятельности младших школьников 4
1.1Психологические основы исследовательского обучения школьников 4
1.2 Исследовательская деятельность и исследовательские способности 11
2. Психология исследовательского поведения и исследовательская практика школьников 22
2.1 Практика организации научно-исследовательской деятельности учащихся в общеобразовательной школе 22
Заключение 26
Список литературы 28
Содержание
Выдержка из текста
Савенков под исследовательской деятельностью понимает особенный вид интеллектуально-творческой деятельности, которое порождается в итое функционирования механизмов поисковой активности и строится на базе исследовательского поведения. Но если исследовательское поведение описывает главным образом внешний контекст функционирования субъекта в ситуации неопределенности, то саму структуру этого функционирования характеризует исследовательская деятельность.Цель работы-раскрыть психологию исследовательского поведения и исследовательская практика школьников.
В процессе прохождения научно-исследовательской практики мы анализировали производственную ситуацию; определяли круг потенциальных клиентов; осваивали методы исследования, используемые в учреждении; проводили исследования по теме выпускной квалификационной работы, что способствовало реализации умений ставить цели, формулировать гипотезу, задачи исследовательской деятельности, осуществлять отбор адекватных им методов исследования.
Самостоятельная работа на научно-исследовательской практике включала:- знакомство с функционированием образовательного учреждения, системой управления и опытом работы педагога-психолога;
• Изучение феноменологии развития человека в разные возрастные периоды и закономерностей психической регуляции поведения и способов определения индивидуальных траекторий развития учащихся в учебно-воспитательном процессе;
- феноменологию и закономерности развития человека в разные возрастные периоды и закономерности психической регуляции поведения;
- современными (в том числе, организационными и управленческими) методами и техникой психологических и педагогических обследований, исследований и разработок.
Цель исследования заключается в расширении и углублении знаний, полученных в процессе обучения, приобретение умений и навыков при анализе бизнес-процессов торговой сети, и в разработке рекомендаций для повышения эффективности и развития торговой сети в условиях реинжиниринга бизнес-процессов.Объект исследования и место прохождения практики ООО «КОМФОРТ +».Календарные сроки научно-исследовательской практики:
Объект исследования и место прохождения практики ООО «КОМФОРТ +».Календарные сроки научно-исследовательской практики:
Если в традиционной системе целью обучения является усвоение знаний, умений и навыков, то в системе развивающего обучения — общее развитие школьников, т.е. развитие ума, воли и чувств, что, в конечном счете, направлено на формирование личности учащихся.
Экспериментальной базой исследования выступила ГУО Рязанцевская УПК ДС-СШ Мстиславского района Могилевской области (Республика Беларусь).
В исследовании приняли участие 28 учащихся 9-го класса.
В современной педагогике мнение " экспериментальный подъезд " в использовании к школе постоянно связывается с научным розыском. Исследовать — это значит подвергнуть научному исследованию( Т. А. Камышникова).
Исследовательская активность учащихся может существовать выстроена на освоении документов, энциклопедических источников, а еще надзоров, эксперимента, опытов, на базе которых учащиеся ассоциируют, обобщают, совершают выводы. Любая познавательная активность при реализации принципа научности близится к исследовательской.
В современной педагогике мнение " экспериментальный подъезд " в использовании к школе постоянно связывается с научным розыском. Исследовать — это значит подвергнуть научному исследованию( Т. А. Камышникова).
Исследовательская активность учащихся может существовать выстроена на освоении документов, энциклопедических источников, а еще надзоров, эксперимента, опытов, на базе которых учащиеся ассоциируют, обобщают, совершают выводы. Любая познавательная активность при реализации принципа научности близится к исследовательской.
Цель практики исследование системы занятий, формирующей исследова-тельские умения младших школьников при изучении курса «Окружающий мир».- провести диагностику степени сформированности у младших школьников исследовательских умений на примере 2 класса;
- разработать и апробировать систему занятий по формированию исследова-тельских умений детей в курсе «Окружающий мир» на примере второго класса.
Исследовательская деятельность в музыке — это проявление способности мыслить, самостоятельно сравнивать, сопоставлять различные точки зрения, вступать в дискуссию, выявлять собственную позицию, научно обосновывать и профессионально отстаивать ее. Дипломные рефераты, которые долгие годы имели место, в том числе в консерваторской среде, и часто свидетельствовали не более чем об осведомленности автора в том или ином вопросе на основе компилятивного сбора материала (а реферат, кстати, по существу и означает логически выстроенную компиляцию), уходят в лету.Предмет: психология исследовательской деятельности в музыке
Поэтому сейчас широко обсуждается вопрос о внедрении учебной исследовательской деятельности, которая занимает одно из ведущих мест в современных системах развивающего обучения.
Оглавление
1. Конспект лекции для преподавателей Вуза
2. Лекция для студентов
3. Конспект семинара для студентов
4. Анализ собственной деятельности
Список литературы
1. Алексеев Н.Г., Леонтович А.В. Критерии эффективности обучения учащихся исследовательской деятельности // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М., 2011. С. 64-68.
2. Алексеев Н.Г., Леонтович А.В., Обухов А.С., Фомина Л.Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников,- 2012.- № 1.- С. 24-33.
3. Андреев В.И. Педагогическая оценка исследовательских умений старшеклассников и студентов в условиях эвристического программированного обучения //Совр. Высш. Школа .-2012. № 1.
4. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособ. для учителя. – М.: Просвещение, 2012.
5. Афиногенов A.M., Сахарова О.П. Научно-исследовательская и проектная работа московских школьников.// Исследовательская работа школьников //Научно-методический и информационно-публицистический журнал. -2013- № 1 -С.48-51.
6. Ахметвалиева М.Г. Развитие познавательных способностей младших школьников: Дис. .канд. пед. наук.- Саратов.- 2011. 160 с.
7. Богоявленский Д.Н. Приемы умственной деятельности и их формирование у школьников //Вопросы психологии. -2012. -№ 2.
8. Брызгалова С.И. Введение в научно-педагогическое исследование: Учебное пособие. 3-е изд., испр. и доп. Калининград: Изд-во КГУ, 2013. -151 с.
9. Брызгалова С.И. Проблемное обучение в начальной школе: Учеб. Пособие .- Калининград, КГУ.- 2012.- 72 с.
10. БСЭ /гл. ред. А.М.Прохоров , 2-е издание. М., 2012.
11. Винниченко П.Ф. Из истории исследовательского метода.-М., 2010, с.109-137.
12. Виноградова Л.П. Приобщение младших школьников к учебно-исследовательской деятельности в процессе развивающего обучения: Автореф. дис. канд.пед.наук.- Комсомольск-на -Амуре, 2014. -21 с.
13. Воронцов, А. Б. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2011 (Стандарты второго поколения).
14. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственного развития ребенка.-М.: МГУ, 2010.- 82с.
15. Герасимов И.Г. Научное исследование М.; Политиздат, 2014. — 279 с.
16. Голубева Э.А. Комплексное исследование способностей// Вопросы Психологии 2012.- № 5.
17. Давыдов В.В. Развитие сознания, способностей и личности младших школьников в процессе учебной деятельности. Минск, 2013 .
18. Данилов М.А. Теоретические основы обучения и воспитания познавательной активности и самостоятельности учащихся // Учен. Зап. Казан. Гос. Пед. Ин-та. Вып. 102.: «Актуальные вопросы обучения в школе». Казань, КГПИ.- 2010.- с. 3-23.
19. Зимняя И.А. Научно-исследовательская работа: методология, теория, практика, организация, проведение/ Серия «Экспериментальные образовательные программы/ -М.:ИЦПКПС, 2010. 28 с.
20. Ильницкая И.А. Проблемные ситуации и пути их создания на уроке. -М.:3нание.- 2012. 80 с.
21. Исследовательская деятельность педагога и учащегося в современной школе/ Методическое пособие для ПК ППС педагогических вузов, под ред. И.Д. Чечиль. М.: Академия, 2013. 48 с.
22. Ковалёва, Г. С., Логинова, О. Б. Планируемые результаты начального общего образования. – М.: Просвещение, 2011.
23. Комплексная подготовка педагога-исследователя./Под общей редакцией В.А. Дмитриенко.-Томск: Изд-во ТГПУ, 2011.-290 с.
24. Концепция модернизации общего образования в России. Методическое пособие/ Под ред. И.Д.Чечиль.-М.: АПКиПРО, 2013.
25. Кочановская Е.В. Формирование познавательной самостоятельности школьников: Дис.канд.пед.наук. -Калининград, 2010. 183 с.
26. Кочергин А.Н. Научное познание: формы, методы, подходы. М.: МГУ, 2010.-80 с.
27. Крапивенский С.Э. Философия.- Волгоград: ВГУ,1999. 172 с.
28. Кривобок, Е. В. Исследовательская деятельность младших школьников. – Волгоград: Учитель, 2010.
29. Кузнецов В.Г. Современная наука и философия: Пути фундаментального исследования и перспективы.- М.,Политиздат, 2012.-183с.
30. Леонтович А.В. Учебно-исследовательская деятельность школьников как модель педагогической технологии // Народное образование, 2012.- № 10.- С. 152-158.
31. Лернер И.Я. Ознакомление учащихся с методами науки как средство связи обучения с жизнью//Сов. Педагогика.- 2013.- № 10 .
32. Лернер И.Я. Развивающее обучение с дидактических позиций.// Педагогика.-2010.-№ 2.
33. Лушников A.M. История педагогики. Учеб.пособие для пед.высш. учебных заведений -Екатеринбург, Урал.гос.пед.ун-т, 2010. 367с.
34. Львова И. В. Психологические факторы развития креативности личности : Дис. . канд. психол. наук.- Кемерово , 2012. -203 с.
35. Макотрова Г.В. Формирование учебно-исследовательской культуры учащихся гимназий: Автореферат дис.канд. пед. наук Белгород, 2011. -23 с.
36. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивацииучения.- М.: Просвещение, 1990.- 192с.
37. Матюхина М. В. Мотивация учения младших школьников. М.: Педагогика, 2013.- 144 с.
38. Методический сборник. М.: Народное образование, 2011. С.48-63;
39. Поддьяков А.Н. Общие представления об исследовательском поведении и его значении // Исследовательская работа школьников.- 212. № 1.-С. 21-23.
40. Савенков, А. И. Методика исследовательского обучения младшего школьника. – Самара: учебная литература, 2010.
41. Савенков, А. И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению / А. И. Савенков. – М.: Просвещение, 20111.
42. Семёнова, Н. А. Исследовательская деятельность учащихся / Н. А. Семёнова // Начальная школа. – № 2. – 2011.
список литературы
