Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
1. Особенности подросткового возраста с психофизиологических позиций.
1.1. Общая характеристика подросткового возраста.
Голос детства из дальней дали до отрочества долетает,
Подросток его презирает, и слышать его не хочет,
«Нет, нет, — он бормочет, — это вовсе не я,
это просто ребенок, который не знает, что говорит…»
Но ребенок всегда говорит только то, что знает,
даже если молчит, и особенно если молчит.
А подросток растет, вырастает, но покуда еще не подрос,
он не может в себе подавить ни смятенья,
ни смеха, ни слез…
Воспитателям хочется,
чтобы из него получилось подобье прочих,
которых они уже вывели на дорогу, —
но подростку не хочется думать в ногу
и не хочется по приказу мечтать…
Ему бы в детство опять.
Жак Превер
«Переходный», «трудный», «критический» возраст… Эти слова стали обычными, их произносят часто, желая подчеркнуть, насколько сложно протекает развитие личности в годы перехода от детства к взрослости, насколько трудно бывает воспитателям – родителям и педагогам – найти правильную линию поведения по отношению к подростку, принять правильные решения в той или иной ситуации.
Это мир, в котором нет логики взрослой жизни, непосредственности детства, где все краски и запахи жизни, весь ее вкус и аромат, именно все и весь, обрушиваются на подростка как ливень. Последствия же ливня, как известно, бывают весьма неоднозначны – тут и сломанные ветки, и вырванные с корнем деревья, и чистый воздух, и напоенная новой силой земля…
Важность подросткового возраста определяется тем, что в нем закладываются основы, и намечается общее направление в формировании тех моральных и социальных установок личности, развитие которых в юношеском возрасте продолжится.
В течение этого периода ломаются и перестраиваются все прежние отношения ребенка к миру и к самому себе (первая фаза подросткового возраста – 12-15 лет) и развиваются процессы самосознания и самоопределения, приводящие, в конечном счете, к той жизненной позиции, с которой школьник начинает свою самостоятельную жизнь (вторая фаза подросткового возраста – 15-17 лет; ее часть называют периодом ранней юности).
Так или иначе, в подростковом возрасте происходят многочисленные качественные сдвиги, которые подчас носят характер коренной ломки прежних особенностей, интересов и отношений ребенка; это может происходить в сравнительно короткий срок, часто бывает неожиданным и сообщает процессу развития скачкообразный, бурный характер. Происходящие изменения нередко сопровождаются появлением у самого подростка, с одной стороны, значительных субъективных трудностей в его воспитании: подросток не поддается воздействиям взрослых, у него появляются разные формы непослушания, сопротивления и протеста (упрямство, грубость, негативизм, строптивость, замкнутость, скрытность).
Границы подросткового возраста примерно совпадают с обучением детей в средних классах школы и охватывают период развития детей от 11-12 до 14-15 лет, отличающийся мощным подъемом жизнедеятельности и глубокой перестройкой организма. В это время происходит не только физическое созревание человека, но интенсивное формирование личности, энергичный рост моральных и интеллектуальных сил. Подростковый возраст называется иначе переходным возрастом, так как он характеризуется переходом от детского состояния к взрослому, от незрелости к зрелости. Подросток – уже не ребенок, но еще и не взрослый человек. Это развитие завершается примерно к 15-16 годам превращением подростка в юношу или девушку.
Важно заметить, что к этим годам подросток становится зрелым в половом отношении, но его физическое и духовное развитие еще далеко не завершено, физическая и духовная зрелость наступает, примерно, на 3-4 года позже.
Подростковый возраст – это возраст пытливого ума, жадного стремления к познанию, возраст исканий, особенно, если это имеет общественное значение, возраст кипучей деятельности, энергичных движений. Эти качества часто находят свое проявление в весьма неорганизованной форме. Соответствующих указаний и внушений со стороны взрослых и в школе и дома более чем достаточно и, тем не менее… Дверь школы открывается и из нее стремительно вырывается поток ребят, они на ходу одеваются, что-то кричат, оживленно рассказывают, размахивают руками, смеются, сдержать их трудно. И все это в понятии подростков нормально, иначе и быть не может; ничего необычного для них здесь нет, они не слышат своего шума и не чувствуют своей стремительности.
Также в этом возрасте становятся более глубокими и стойкими чувства дружбы и товарищества. Значительные сдвиги отмечаются в усвоении моральных понятий и развитии их под влиянием воспитательной работы школы и семьи.
Недостаточное участие в общественной жизни, отсутствие общественных интересов делает жизнь подростка бесцветной, пустой, сугубо личные интересы, как правило, не могут принести ему удовлетворения.
Кризис подросткового возраста значительно отличается от кризисов младших возрастов. Он является более затяжным и острым, так как в связи с быстрым темпом физического и умственного развития у подростков возникает много таких актуально действующих потребностей, которые встречают препятствия на пути своего удовлетворения и, таким образом, оказываются нереализованными.
Исследования свидетельствуют, что происходящие в этот период физиологические процессы, повышают эмоциональную возбудимость подростка, его импульсивность, неуравновешенность и пр., а быстрое возмужание усиливает ощущение своей «взрослости» со всеми вытекающими отсюда последствиями. Кроме того, в этот период впервые появляется и становится предметом сознания и переживания подростка новая и очень мощная биологическая потребность — половое влечение.
Таким образом, кризис подросткового возраста связан с возникновением в этот период нового уровня самосознания, характерной чертой которого является появление у подростка стремления познать самого себя как личность, обладающую именно ей, в отличие от всех других людей, присущими качествами. Это порождает у подростка стремление к самоутверждению, самовыражению, (т.е. стремление проявлять себя в тех качествах личности, которые он считает ценными) и самовоспитанию.
Таковы особенности этого возраста.
Выдержка из текста
Введение
Особенности подросткового возраста.
Общая характеристика.
Физиологическое развитие подростков.
Психологические новообразования.
Ведущая деятельность
Психология нравственного воспитания.
Понятие нравственности.
Понятие нравственного воспитания.
Нравственные убеждения и идеалы подростков.
Физиологические основы нравственности.
Экспериментальная часть.
Описание методики на выявление нравственных ценностей современных подростков.
Анализ и интерпретация полученных результатов.
Рекомендации классному руководителю.
Список использованной литературы
Список используемой литературы:
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – Екатеринбург: Деловая книга, 1999.
2. Богданова О.С., Черенкова С.В. Нравственное воспитание старшеклассников. – М.: Просвещение, 1988.
3. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М., 1995.
4. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников. – М.: Педагогика, 1997.
5. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия. / Сост. И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, В.В.Зацепин. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
6. Гаврилова Т.П. О воспитании нравственных чувств. – М.: Знание, 1984.
7. Гурин В.Е. Формирование нравственного сознания и поведения старшеклассников. – М.: Педагогика, 1988.
8. Крутецкий В.А., Лукин Н.С. Психология подростка. – М.: Учпедгиз, 1991.
9. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л., 1989.
10. Марьенко И.С. Нравственное становление личности школьника. – М.: Педагогика, 1985.
11. Мир детства: Подросток. / Под ред. А.Г. Хрипковой. – М.: Педагогика, 1982.
12. Наш проблемный подросток. – СПб.: Союз, 2000.
13. Немов Р.С. Психология. – М.: Владос, 2004. – Кн. 2.
14. Практическая психология образования. / Под ред. И.В.Дубровиной. – М., 1997.
15. Ситаров В.А., Маралов В.Г. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе. / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2002.
16. Семейное воспитание: Краткий словарь. / Сост.: И.В. Гребенников, Л.В. Ковинько. – М.: Политиздат, 1990.
17. Тонков Е.В. Управление процессом нравственного воспитания старших школьников. – Челябинск, 1993.
18. Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников. – М.: Просвещение, 2000.
19. Я работаю психологом…Опыт, размышления, советы. / Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: ТЦ «Сфера», 1999.
20. Яровицкий В. Моя первая книга по психологии. – М.: ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ», 2005.
