Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы изучения сопровождения в специальной
литературе 4
1.1. Понятие и виды сопровождения 4
1.2. Особенности сопровождения детей с проблемами в развитии
в зарубежных странах 8
1.3. Особенности сопровождения детей с нарушением речи в России 13
Выводы по первой главе 19
Глава
2. Особенности проведения обследования детей с нарушением речи 20
2.1. Диагностика детей и их родителей психологом 20
2.2. Диагностика детей логопедом 24
Выводы по второй главе 32
Глава
3. Организация сопровождения детей с нарушением речи 33
3.1. Организация сопровождения детей психологом 33
3.2. Организация сопровождения детей логопедом 36
Выводы по третьей главе 41
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 47
Выдержка из текста
Введение
Актуальность. Модернизация отечественной системы специального образования, происходящая на основе гуманизации социальных отношений, предопределила смену ценностных ориентиров в коррекционно-педагогической деятельности. Важнейшей особенностью современного периода развития российского специального образования является переход от дефектологической парадигмы к социокультурному обоснованию построения системы специальной помощи детям с отклонениями в развитии, выдвигающему в качестве основной стратегической задачи образовательную интеграцию.
С развитием интеграционных процессов на первый план выступает проблема социальной адаптации детей с отклонениями в развитии и включение их в систему социальных отношений. Главным ориентиром педагогического воздействия становятся не нарушения, а личность и коррекция выявленных недостатков в процессе её становления. Изменение целей и функций коррекционного обучения в направлении развития личности обусловило интенсивное внедрение в сферу образовательной практики психолого-логопедического сопровождения дошкольников с нарушениями речи. Анализ реальной практики воспитания и обучения дошкольников позволяет сделать вывод об актуальности психолого-логопедического сопровождения дошкольников в условиях современного образовательного учреждения.
Объектом нашего исследования специализированное сопровождение дошкольников, предметом – психолого-логопедическое сопровождение детей с нарушениями речи в дошкольном учреждении. Цель исследования – выявление особенностей работы психолога и логопеда с указанной группой детей. В соответствии с объектом, предметом и целью в работе необходимо решить ряд задач:
1. проанализировать теоретические основы изучения сопровождения в специальной литературе;
2. выявить особенности проведения обследования детей с нарушениями речи;
3. охарактеризовать организацию сопровождения детей с нарушениями речи.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Битянова М.Р. Работа психолога в начальной школе / М.Р. Битянова, Т.В. Азарова, Е.И. Афанасьев. – М.: Совершенство, 1998. – 352 с.
2. Большой толковый словарь русского языка / Под ред. С.А. Кузнецова. – СПб: Норинт, 2001. – 1237 с.
3. Бурменская Г.В. Возрастно-психологическое консультирование / Г.В. Бурменская, О.А. Карабанова, А.Г. Лидерс. – М., 1990.
4. Власенко И.Т. особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи / И.Т. Власенко. – М., 1990.
5. Волковская А.П. Нарушение зрительного гнозиса у дошкольников с речевой патологией / А.П. Волкова // Дефектология. – 1993. — № 1. – С. 16 – 18.
6. Воробьёва В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи / В.К. Воробьёва. – М.: АСТ; Астрель, 2006. – 160 с.
7. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: АСТ; Астрель, 2008. – 672 с.
8. Газман О.С. Воспитание и педагогическая поддержка детей / О.С. Газман // Народное образование. – 1998. — № 6.
9. Глухов В.П. Коррекционная педагогика с основами специальной психологии / В.П. Глухов. – М.: Секачев В.Ю., 2011. – 256 с.
10. Головин С.Ю. Словарь практического психолога / С.Ю. Головин. – Минск, 1998. – 800 с.
11. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики / И.В. Дубровина. – М.: Педагогика, 1991.
12. Дудьев В.П. Развитие невербальной коммуникации у дошкольников с общим недоразвитием речи / В.П. Дудьев // Логопед в детском саду. – 2006. — № 2. – С. 3 – 7.
13. Казакова Е.И. Педагогическое сопровождение. Опыт международного сотрудничества / Е.И. Казакова. – СПб, 1995.
14. Казакова Е.И. Система комплексного сопровождения ребёнка: от концепции к практике / Е.И. Казакова // Психолого-педагогическое медико-социальное сопровождение развития ребёнка. – СПб, 1998.
15. Коменский Я.А. Учитель учителей / Я.А. Коменский. – М.: Педагогика детства, 2009. – 288 с.
16. Коммуникативно-речевая деятельность детей с отклонениями в развитии: диагностика и коррекция / Под ред. Г.В. Чиркиной, Л.Г. Соловьёвой. – Архангельск, 2009.
17. Левина Р.Е. Нарушения речи и письма у детей: Избранные труды / Р.Е. Левина. – М., 2005.
18. Локк Дж. О воспитании детей / Дж. Локк. – М.: Анатолия, 2006. – 480 с.
19. Малофеев Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире. Европа / Н.Н. Малофеев. – М.: Просвещение, 2009.
20. Михайлова Н.П. Квалифицированные требования к педагогу, работающему в сфере педагогической поддержки ребёнка / Н.П. Михайлова, Е.Г. Коваленко // Народное образование. – 1998. — № 6.
21. Основы возрастно-психологического консультирования / Под ред. А.Г. Лидерса. – М., 1991.
22. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения: В 2-х тт. / И.Г. Песталоцци. – М.: Педагогика, 1981.
23. Психологическое сопровождение школьников / Под ред. Э.М. Кокуркиной, Н.К. Куренковой. – М.: Академия, 2002. – 208 с.
24. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развитие ребёнка / Под ред. Л.М. Шипицыной. – М.: Владос, 2003. – 528 с.
25. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1991. – 303 с.
26. Серебрякова О.В. Коррекция и развитие межличностных взаимоотношений дошкольников с общим недоразвитием речи средствами творческой игры / О.В. Серебрякова // Гуманитарные исследования в Восточной Сибири и на Дальнем Востоке. – 2011. — № 4. – С. 117 – 121.
27. Соловьёва Л.С. Формирование диалога у детей с общим недоразвитием речи в процессе совместной игровой деятельности / Л.С. Соловьёва // Дефектология. – 1996. — № 6. – С. 67 – 71.
28. Тюрина Л.Л. Проведение логопедических праздников и развлечений как одно из средств по преодолению ОНР у детей дошкольного возраста / Л.Л. Тюрина // ФЭН-наука. – 2013. — № 6. – С. 14 – 16.
29. Усанова О.Я. Особенности невербального интеллекта при недоразвитии речи: Обучение и воспитание детей с нарушениями речи / О.Я. Усанова, Т.Я. Синякова. – М., 1982.
30. Филичева Т.Б. особенности формирования речи у детей дошкольного возраста / Т.Б. Филичева. – М., 1999.
31. Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностика устной речи младших школьников / Т.А. Фотекова. – М.: Айрис-Пресс, 2006. – 96 с.
32. Шипицына Л.М. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста / Л.М. Шипицына, А.А. Хилько, Ю.С. Галлямова. – СПб: Речь, 2005. – 240 с.
33. Юсфин С.М. Педагогическая поддержка в школе / С.М. Юсфин, Т.А. Зуева // Народное образование. – 1998. — № 6.
