Пример готовой курсовой работы по предмету: Социология общая
Введение
Глава 1.Особенности психолого-педагогической деятельности социальных служб
1.1.Современная социальная служба как объект исследования
1.2.Технологии и методы психолого-педагогической работы социальных служб
Глава 2.Особенности психолого-педагогической работы социальных служб с отдельными группами: практический аспект
2.1. Психолого-педагогическая работа с семьей
2.2. Психолого-педагогическая работа социальной службы с пожилыми людьми
2.3. Особенности социально-психологической работы со школьниками
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Особый вклад в раскрытие данной темы внесли следующие исследователи: А.Н. Аверин, С.А. Беличева, Т.И. Бонкало, В.Г. Бочарова, Ю.В. Егошкин, М.Е. Колтовская, М.В. Корнилов, М. Лобола, В.Ф. Соколова, Е.А. Берецкая, А.С. Сорвина, Г.С. Сухобская, В.А. Родионов, Л.В. Топчий и другие. Однако комплексного исследования по данной теме проведено не было.
В связи с этим акту-альным является изучение психолого-педагогических особенностей детей, испытывающих семейное неблагополучие.Вопросы, посвященные проблеме влияния семьи на развитие личности, рассматривались учеными на протяжении всего развития психологической, педагогической, социальной науки и практики.Цель исследования – выявить психолого-педагогических особенно-стей детей, испытывающих семейное неблагополучие.
Теоретико-методологической основой работы являются: общенаучные принципы познания, комплексный системный и индивидуальный подходы в исследовании, а также работы Б.М.Теплова, С.Л. Рубинштейна, Л.И, Уманского, Н.С. Лейтеса, Е. Жарикова, Е. Крушельницкого и др.
Теоретико-методологической основой работы являются: общенаучные принципы познания, комплексный системный и индивидуальный подходы в исследовании, а также работы Б.М.Теплова, С.Л. Рубинштейна, Л.И, Уманского, Н.С. Лейтеса, Е. Жарикова, Е. Крушельницкого и др.
Каждому учителю в собственной практике приходится сталкиваться с так на-зываемыми " тяжелыми вариантами " обучения. Эти " случаи " формируют детки, какие не управляются с требованиями програмки обучения и обучения, не поддаются всеобщим правилам, не реагируют на замечания зрелых, различаются от остальных деток своими наименее развитыми интеллектуальными, высоконравственными, эмоционально-волевыми и динамическими свойствами, отношением к деловитости и ее результатам. Недостатки в развитии данных деток, как верховодило, вызваны педагогическими факторами. Чаще только это неверное воспитание в семье, недостающее интерес к особенности малыша в школе, слабенькое взаимодействие родителей и учителей в работе с детками. Проведенные исследования проявили, что те или другие симптомы педагогической запущенности имеют в начальной школе наиболее
5. деток [1].
Развод оказывает сильное воздействие на ребенка: на процессы воспитания и социализации, на признаки, характеризующие его состояние в данный период, а также на факторы, способные ухудшить его самочувствие. Данными проблемами занимались отечественные социологи А. И. Антонов, М. С. Мацковский, Л. И. Савинов, А. Б. Синельников и др.. Ликвидация негативных последствий развода для детей частично рассматриваются в работах Т. А. Гурко, Е. И. Холостовой, В. В. Бойко, В. Г. Бочкаревой и др..
Предмет исследования профилактика безнадзорности и психолого-педагогическая помощь семье и детям в МБУ г. Новосибирска "Комплексный центр социального обслуживания населения" Октябрьского района.
В тоже время в имеющейся сегодня психолого-педагогической литературе деятельность социальных работников, социальных педагогов среди семей, нуждающихся в социальной поддержке, рассматривается лишь в общем виде. Во многом такое упрощение обусловлено, с одной стороны не разработанностью психолого-педагогической теории социальной работы с семьей, а с другой – не развитостью методик и технологий оказания помощи конкретной семье. Оказание психолого-педагогической, медицинской, бытовой помощи семье.
Проблемой задержки психического развития (далее ЗПР) занимаются многие специалисты: врачи, педагоги-дефектологи, психологи, социальные работники.Суть деятельности психологической службы должна заключаться в сопровождении ребенка в процессе его обучения, дает возможность внедрить психологическую и педагогическую деятельность ДНЗ в учебно-воспитательную систему. Становится возможным объединение цели психологической и педагогической практики, фокусировка на главном — на личности ученика, создании благоприятных социально психолого-педагогических условий для ее успешного обучения и развития.
Список источников информации
1. Аверин, А.Н. Государственная система социальной защиты населения: учеб. пособие / А.Н. Аверин. – М.: РАГС, 2014. – 224 с.
2. Беличева, С.А. Служба социальной защиты семьи и детства / С.А. Беличева // Педагогика. – 2002. – № 7/8. – С. 23-27.
3. Бонкало, Т. И. Комплексная социально-психологическая помощь семье в рамках психологической службы образования / Т.И. Бонкало // Известия Самар. науч. центра РАН. – 2010. – № 3-1. – С.95-100.
4. Бочарова, В.Г. Личность — семья — община становится центром системы социальных служб / В.Г. Бочарова // Социальная работа. – 2005. – № 1. – С.3-9.
5. Букин, С.С. Соцзащита: помощь новосибирцам / С.С. Букин, Д.В. Чернов. – Новосибирск 2014. – 98 с.
6. Добромыслов, К.В. Право социального обеспечения: учеб. пособие, практикум / К.В. Добромыслов, Е.Е. Мачульская. – М.: Кн. мир, 2012. – 416 с.
7. Защита детства: социальные, правовые и медико-психолого-педагогические аспекты / общ. ред., сост.: О.В. Пишкова, А.Ф. Радевич. – Ижевск: ИГОО, 2014. – 190 с.
8. Егошкин, Ю.В. Новые пути интеграции проблемных детей в школьный социум / Ю.В. Егошкин. – М., 2002. – 286 с.
9. Колтовская, М.Е. Специфика практической деятельности социального педагога по защите прав детей / М.Е. Колтовская // Социальная педагогика в развитии. – М.: ИСПС РАО, 2008. – С. 23-28.
10. Корнилова, М.В. Особенности социального обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов / М.В. Корнилов // Социол. исслед. – 2011. – № 8. – С. 94– 97.
11. Лобода, М. Новые технологии в социокультурном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов / М. Лобола // Вопр. социал. обеспечения. — 2009. — № 10. — С. 11-13.
12. Нестерова, Г.Ф. Социальная работа с пожилыми и инвалидами / Г.Ф. Нестерова, С.В. Васильев, С.С. Лебедев. – М: Академия, 20011. – 288 с.
13. Платонова, Н.М. Теория и методика социальной работы / Н.М. Платонова, Г.Ф. Нестерова. – М: Академия, 2013. – 384 с.
14. Поддубная, Т. Н. Справочник педагога: защита детства в Российской Федерации / Т. Н. Поддубная. — Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 473 с.
15. Соколова, В.Ф. Теория и практика реабилитации граждан пожилого возраста : учеб. пособие / В.Ф. Соколова, Е.А. Берецкая. – М. : Флинта : НОУ ВПО «МПСИ», 2012. – 194 с.
16. Сорвина, А.С. Инновационные идеи истории социальной работы в России и их использование в современных условиях / А.С. Сорвина. – М., 2013. – 193 с.
17. Социальная адаптация и социальная реабилитация пожилых людей и инвалидов : комплексный подход : сб. науч. ст. / под общ. ред. М.М. Гладковой. – Балашов : Николаев, 2014. – 96 с.
18. Сухобская, Г.С. Социальная поддержка пожилых людей : (пособие для соц. работников) / Г.С. Сухобская, В.А. Родионов. – Иркутск : Тускарора, 2011. — 116 с.
19. Теория и практика социальной работы: Методические материалы / отв. ред. А.М. Панова, Е.И. Холостова. – М.: Академия, 2007. – 322 с.
20. Топчий, Л.В.Организация социального обслуживания населения / Л.В. Топчий. – М., 2013. – 312 с.
21. Фетисова, А. В. Технология работы социального педагога с трудными детьми, имеющими суицидальные наклонности / А.В. Фетисова // Science Time . 2014. № 5 (5).
URL: http://cyberleninka.ru/article/n/tehnologiya-raboty-sotsialnogo-pedagoga-s-trudnymi-detmi-imeyuschimi-suitsidalnye-naklonnosti (дата обращения: 15.01.2016).
22. Яичникова, Т.А. О работе отделения дневного пребывания граждан пожилого возраста и инвалидов / Т.А. Яичникова // Социал. работа. – 2009. – № 6. – С. 20– 21.
список литературы
