Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Введение
1. Понятие дислексии. Механизмы развития дислексии.
2. Причины возникновения дислексии.
3. Профилактика и предупреждение дислексии – актуальная
проблема в современных условиях.
4. Диагностика дислексии.
5. Обследование детей и масштабы данной проблемы.
6. Результаты обследования и рекомендации по коррекции.
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
психолого-педагогическая диагностика предрасположенности к диалексии детей дошк возр
Психолого-педагогическая диагностика навыков игровой деятельности детей дошкольного возраста
В последние десятилетия появилось большое количество самых разнообразных образовательных учреждений, где обучаются дети младшего школьного возраста. При этом с одной стороны детей нагружают самой разной информацией, появляются новые школьные предметы, содержание классических дисциплин сильно усложняется и увеличивается. С другой стороны, повышаются требования к поступающим в школу детям: они должны уметь связно пересказывать текст, читать, считать и писать.
Мотивационно-личностная ориентация школьников определяет набор социально обусловленных, избирательных установок и отношения к материальным, духовным благам, идеалам. Под идеалами школьников понимаются в данном случае предметы окружения, цели и способы удовлетворения потребностей жизнедеятельности. Школа в широком смысле является источником для формирования ценностных установок подрастающего поколения. Перед педагогом в этом случае стоит цель – ценностная ориентация ребенка как личности, формирование у него духовно-нравственного потенциала. Каждый педагог должен правильно осмысливать понятие «ценности», «мотивационно-ценностная ориентация», а также уметь определить предпосылки к развитию духовно-нравственного сознания школьника в процессе обучения в школе.
Теоретико – методологической основой работы послужили: философско-психологические основы гуманистического характера современного образования с его ориентированностью на развитие личности ребенка; теоретические положения о развитии личности, соотношении обучения и развития (Л.И. Божович, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, М.И. Лисиной, B.C. Мухиной, Л.В. Митина и др.); положения, раскрывающие специфику психического развития детей дошкольного возраста (Л.А. Венгера, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина и др.) эмоционально-волевой регуляции в дошкольном возрасте (А.В. Быкова, В.В. Котырло, Г.М. Бреслава, Т.И. Шульги и др.); описание психологической готовности к школе (Л.И. Божович, Л.А. Венгера, А.Л. Венгера, Н.И. Гуткиной, Г.Г. Кравцова, Е.Е. Кравцовой, М.И. Лисиной, Т.М. Чирковой и др.); системогенетическая концепция готовности к обучению (Н.В. Нижегородцева); частные теории готовности детей к обучению в школе и школьной зрелости зарубежных психологов (Ст. Холл, Я. Йирасека, Ф. Керн, Г. Гетцер, С. Штебл, Ф. Игл, Л.Б. Эймс и др.); исследования отечественных и зарубежных психологов в области психологии развития, детской и педагогической психологии (Л.А. Венгер, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, И.А. Зимняя, B.C. Мухина, Л.Ф. Обухова, Д.Б. Эльконин, Ж. Пиаже, Ст. Холл, А. Валлон и др.).
Теоретико – методологической основой работы послужили: философско-психологические основы гуманистического характера современного образования с его ориентированностью на развитие личности ребенка; теоретические положения о развитии личности, соотношении обучения и развития (Л.И. Божович, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, М.И. Лисиной, B.C. Мухиной, Л.В. Митина и др.); положения, раскрывающие специфику психического развития детей дошкольного возраста (Л.А. Венгера, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина и др.) эмоционально-волевой регуляции в дошкольном возрасте (А.В. Быкова, В.В. Котырло, Г.М. Бреслава, Т.И. Шульги и др.); описание психологической готовности к школе (Л.И. Божович, Л.А. Венгера, А.Л. Венгера, Н.И. Гуткиной, Г.Г. Кравцова, Е.Е. Кравцовой, М.И. Лисиной, Т.М. Чирковой и др.); системогенетическая концепция готовности к обучению (Н.В. Нижегородцева); частные теории готовности детей к обучению в школе и школьной зрелости зарубежных психологов (Ст. Холл, Я. Йирасека, Ф. Керн, Г. Гетцер, С. Штебл, Ф. Игл, Л.Б. Эймс и др.); исследования отечественных и зарубежных психологов в области психологии развития, детской и педагогической психологии (Л.А. Венгер, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, И.А. Зимняя, B.C. Мухина, Л.Ф. Обухова, Д.Б. Эльконин, Ж. Пиаже, Ст. Холл, А. Валлон и др.).
Психолого-педагогическая диагностика является комплексной системой, представляющей собой с одной стороны оценку и измерение индивидуально-психологических особенностей личности, а с другой — является информационной основой построения процесса психолого-
Группа испытуемых находится возрастных рамках от 5 до 6 лет. Изучая данные учащихся группы, мы выявили, что 90 % детей проживают в полных семьях и 10 % в неполных семьях. Из общего числа детей 5 % являются малообеспеченными и пользуются льготами: льготное питание, дополнительные подарки к праздникам от детского сада. Воспитатель группы считает, что большинство детей интеллектуально развиты, каждый ребенок творчески или спортивно одарен. Уровень дисциплины на начало учебного года – удовлетворительный. Дети принимают участие в жизни детского сада (здравствуй детский сад, день осени, новый год, мероприятия, посвященные ко дню защитника отечества, день мамы, день папы, спортивные соревнования, внутригрупповые мероприятия).
В проведении исследования приняли участие
2. детей старшей дошкольной группы в возрасте 5-6 лет, из них
1. девочек и
1. мальчиков.
Психолого-педагогические особенности работы с одаренными детьми младшего школьного возраста
Психолого-педагогическая диагностика познавательной сферы детей раннего возраста
Психолого-педагогическая диагностика внимания ребенка
Список источников информации
1.Брагинский В. «Необычные дети в обычной школе»// Русский медицин-ский журнал, 2000, № 2
2.Свободина Н. «Я не виноват, я стараюсь»// www.logoped.ru
3.Ткаченко Т. А. Альбом индивидуального обследования дошкольника. М., 2001
4.Л.С. Волкова Логопедия М.,1989
5.Р.Е. Левина Основы теории и практики логопедии М., 1968.
6.Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелёва, Г.В. Чиркина Основы логопедии М.,1989
7.Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Т.Б. Филичева Преодоление общего недо-развития речи М., 1990
8.А.Н. Корнев Дислексия и дисграфия у детей С Петербург 1995
9.Л.Н. Ефименкова Коррекция устной и письменной речи учащихся на-чальных классов М., 1991
10.Т.А. Ткаченко если дошкольник плохо говорит С Петербург, 1997
11.Т.А. Ткаченко В первый класс без дефектов речи С Петербург 1999-
12.В.И. Городилова, М.З. Кудрявцева Чтение и письмо М., 1995
13.Т.Б. Филичева Г.В. Чиркина Подготовка к школе детей с общим недо-развитием речи в условиях специального детского сада М.,1993
список литературы
