Пример готовой курсовой работы по предмету: Социология
Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты изучения особенностей детей, испытывающих семейное неблагополучие 5
1.1. Характеристика семейного неблагополучия 5
1.2. Возможности оказания психолого – педагогической помощи детям с семейным неблагополучием 13
Глава II. Проект эмпирического исследования психологических особенностей детей, испытывающих семейное неблагополучие 20
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 20
Заключение 26
Список литературы 28
Выдержка из текста
Актуальность. В настоящее время семейное неблагополучие является предметом изучения большого количества исследователей. Современная се-мья пребывает в состоянии кризиса, который выражается в виде таких про-цессов как: снижение жизненного уровня и здоровья; резкое повышение чис-ла разводов супругов; бытовая преступность и рост конфликтов в семье; упа-док рождаемости; уменьшение ее педагогического потенциала и возможно-сти развития гармоничной полноценной личности будущего члена общества. В данных условиях активизируются защитные функции семьи, и, прежде все-го, функция материальной защиты, которую современной семье осуществ-лять становится все сложнее. Вызывает тревогу то, что при этом отходит на второй план, либо исчезает совсем воспитательная функция семьи.
Явные и скрытие семейные конфликты ведут к различного рода физи-ческим и психическим травмам детей, их агрессивности, трудности в обще-нии, увеличению количества правонарушений, психолого-педагогической запущенности. В настоящее время остро стоит цель сформировать средства и пути включения ребенка из неблагополучной семьи в систему полноценных детско-взрослых отношений, нейтрализации негативных переживаний и дей-ствий ребенка, помочь семье в преодолении трудностей. В связи с этим акту-альным является изучение психолого-педагогических особенностей детей, испытывающих семейное неблагополучие.
Вопросы, посвященные проблеме влияния семьи на развитие личности, рассматривались учеными на протяжении всего развития психологической, педагогической, социальной науки и практики. В отечественной психологии исследованиями в этой области занимались такие ученые как Л.И. Божович, Л.С. Выготский, И.В. Дубровина, М.И. Лисина, А.Н. Леонтьев, В.С. Мухина, Г.Т. Хоментаускас, Д.Б. Эльконин и многие другие. Тема достаточно разра-ботана в отечественной и мировой теории и практике, авторы раскрывают семьи, как негативный и позитивный фактор развития личности, изучают се-мейные конфликты и кризисы, знакомят с приемами консультирования и го-ворят об особенностях жизненного цикла семьи.
Однако, проблема состоит в том, что кардинальность перемен в семье, увеличение количества неблагополучных семей затрагивает все аспекты лич-ностного развития ребенка и отражается на возрастании эмоционального дискомфорта, внутренней напряженности, отклонений в поведении. Несмот-ря на всестороннее внимание к неблагополучным семьям, не выработано единого взгляда на организацию коррекционной и воспитательной работы с детьми из неблагополучных семей. Между тем таким детям для успешной социализации необходима активная и продолжительная поддержка.
Цель исследования – выявить психолого-педагогических особенно-стей детей, испытывающих семейное неблагополучие.
Объект исследования – семейное неблагополучие.
Предмет исследования – психолого-педагогические особенностей де-тей, испытывающих семейное неблагополучие.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ понятия «семейное неблагополу-чие»;
2. Рассмотреть возможности оказания психолого – педагогической по-мощи детям с семейным неблагополучием.
3. Организовать эмпирическое исследование психолого-педагогических особенностей детей из неблагополучных семей.
Методы исследования: теоретический анализ научной и методической литературы, наблюдение, опрос, тестирование.
Список использованной литературы
1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика: педагогика любви и свободы / Ю.П. Азаров. – СПб.: Питер, 2011. – 400 с.
2. Алексеева Л. С. Феномен социального исключения семей с детьми в контексте российской действительности // Отечественный журнал социальной работы. — 2011. — N 2. — С. 42-46.
3. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание: 2-е изд. – М.: Эксмо, 2012. – 422с.
4. Волынкина Т.А. Формирование нравственных качеств у учащихся из социально-неблагополучных семей // Гуманитарные исследования. – 2013. – № 4 (48).
– С. 130 – 137.
5. Выготский Л.С. Детская психология. Собрание сочинений в 6 томах. Том 4. – М.: Говорящая книга, 2012. – 430с.
6. Галиева С.Ю. Развитие воспитательного потенциала семьи, находя-щейся в социально опасном положении, как условие профилактики социального сиротства: Дисс… кан. пед. н. – Уфа, 2014. – 223с.
7. Дети в трудной жизненной ситуации: преодоление социальной исклю-ченности детей-сирот: аналитический доклад Фонда поддержки де-тей, находящихся в трудной жизненной ситуации. – М., 2012. – 113с.
8. Егорова М. О. Организация психолого-педагогического сопровождения детей из семей группы риска по социальному сиротству // Вестник Санкт-Петербургского государственного университета. – 2011. – № 1. – С. 195– 202.
9. Егорова Н.Ю. Менеджмент в домашнем хозяйстве. – М.: ИНФА – М, 2013. – 567с.
10. Закрепина А.В. Трудный ребенок: особенности развития. Случай из практики (статья 2) / Е. А. Стребелева, А. В. Закрепина // Здоровье дошкольника. — 2012. — N 3. — С. 36-40.
11. Заславская О.В., Социальное партнерство семьи и школы в сфере вос-питания: векторы взаимодействия / Заславская О.В., Сальникова О.Е., Кожурова О.Ю. // Изв. ПГПУ им. В.Г. Белинского. – 2012. – № 28. – С.786– 790.
12. Качество и доступность социальных услуг как фактор профилактики и преодоления социального неблагополучия семей с детьми: отчет о результатах исследования 2014. – М., 2014. – 79с.
13. Коробкова В.В. Воспитательный потенциал современной семьи: струк-турно-компонентный анализ и диагностика / В.В. Коробкова, Л.А. Метлякова; Перм. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2011. – 163 с.
14. Лукьянова М.И., Калинина Н.В. Психолого-педагогические показатели деятельности школы: критерии и диагностика. – М.: Сфера, 2014. – 207с.
15. Миннегалиев М.М. Неблагополучная семья как фактор возникновения девиантного поведения подростков // Мир науки, культуры, образо-вания. – 2012. – № 3 (34).
– С. 110 – 112.
16. Музыченко Г. Ф. Проективная методика «Несуществующее животное». Руководство и результаты психодиагностического исследования взрослых пациентов с различными расстройствами эмоционально-личностной сферы. — СПб.: Речь, 2013.
17. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. – М.: Юрайт, 2013. – 464с.
18. Плоткин М.М. Психолого-педагогическое обеспечение социальной безопасности детей и молодёжи в поликультурной среде : концепция / М.М. Плоткин / ФГНУ «Институт социальной педагогики» РАО. – М. : Изд-во «Современное образование», 2013. – 72с.
19. Психологические тесты для психологов педагогов кадровиков / сост. Н.А. Гребень. – М.: Современная школа, 2011. – 480с.
20. Сафронова М.В., Осьмук Л.А. Методика оценки риска семейного не-благополучия. – Новосибирск, 2011. – 103с.
21. Семья, брак и родительство в современной России / Отв. ред Т. В. Пушкарева, М. Н. Швецова, К. Б. Зуев. – М.: Когито-Центр, 2014. – 280 с.
22. Социальные технологии выявления причин и коррекции семейного не-благополучия. – Челябинск, 2012. – 98с.
23. Танаева З. Р. Семейное неблагополучие как фактор виктимизации не-совершеннолетних // Виктимология. – 2015. – № 2 (4).
– С.30– 35.
24. Технологии профилактики семейного неблагополучия. Пособие. – М.: ИП Матушкина И.И., 2012. – С. 227.
25. Шихмирзаева С.Н. Особенности работы педагога-психолога в неблаго-получных семьях // Известия ДГПУ. – 2012. № – 1 (18).
– С. 37 – 40.
