Оглавление
Введение
Глава 1. Игра в психолого-педагогических исследованиях
1.1. Историческое происхождение игры, ее социальная природа и социальный характер детской игры
1.2. Обоснование игры как ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте
1.3.Игра как форма организации жизни и деятельности детей
Выводы по 1 главе
Глава 2. Детская игра в воспитательно-образовательной работе дошкольного учреждения
2.1. Классификации детских игр, характерные особенности различных видов и их учет в организации воспитательно-образовательной работе дошкольного учреждения
2.2. Создание условий для игр детей в современном детском саду
Выводы по 2 главе
Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
Психолого-педагогическая характеристика игры дошкольников
Методологической основой исследования является теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития детей с недоразвитием речи. В своей работе мы опирались на труды Р.Е.Левиной, Т.Б. Филичевой, Е.М. Мастюковой и других авторов.
Одним из таких нарушений является общее недоразвитие. Оно может быть выражено в разной степени: от полной невозможности соединить слова во фразы или от произнесения вместо слов отдельных звукоподражательных компонентов до развернутой речи с элементами фонетико-фонематического и лексико-грамматического несовершенства. Но в любом случае нарушение касается всех компонентов языковой системы: фонетики, лексики и грамматики. Отсюда и название дефекта общее недоразвитие речи.
Психолого-педагогическая характеристика детей ис общим недоразвитием речи старшего дошкольного возраста
Психолого-педагогическое исследование детей дошкольников с нарушением опорно-двигательного аппарата
Этот интерес отражается в научных исследованиях, где данная проблема занимает центральное положение и анализируется в психологическом, педагогическом, медико-социальном и во многих других аспектах. Без знания особенностей психолого-педагогического развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, трудно верно реагировать на их поступки, выбирать соответствующие порицание или поощрение, целенаправленно руководить воспитанием.
Число детей с нарушениями слуха в Российской Федерации превышает 600 тыс. Считается, что на 1000 нормально слышащих новорожденных приходится один ребенок с выраженной степенью тугоухости. Причины, приводящие к устойчивой тенденции увеличения числа тугоухих и глухих детей, − широкое применение ототоксических антибиотиков, повышение общего радиационного фона и увеличение синдромальных пороков развития уха, увеличение числа вирусных заболеваний.
В ходе психолого-педагогической практики мною было получено задание дать характеристику причинам неуспеваемости ученика.Цель изучения выяснить индивидуально-психологические особенности Даниила и на их основе представить психолого-педагогическую характеристику ребенка, дать рекомендации по его воспитанию и обучению.
По содержанию воспитания: умственное, трудовое, физическое, нравственное, духовно-нравственное, эстетическое, правовое, половое и т.д. По институциональному признаку: семейное, религиозное, социальное и т.д.
Литература
1. Абраменкова В.В. Во что играют наши дети/ В.В.Абраменкова// Дошкольное воспитание. – 1998.- № 4. С.33-34.
2. Арсентьева В.П. Игра- ведущий вид деятельности в дошкольном детстве /В.П.Арсентьева. – М.: Издат-во «Форум», 2008.-365с.
3. Воспитание детей в игре / Сост. А.К.Бондаренко, А.И.Матусик. — М.:
Просвещение,1983.-254с.
4. Выготский, Л.С.Игра и ее роль в психическом развитии
ребенка/Л.С.Выготский //Вопросы психологии. -1996. -№ 6. – М.,2002.-316с.
5. Доронова,Т.Н. Игра в дошкольном возрасте: пособие для воспитателей детских садов / Т.Н.Доронова, О.А.Карабанова, Е.В. Соловьева: М.: 2002.-279с.
6. Жуковская Р.И. Воспитание ребенка в игре/ Р.И.Жуковская. – Издат-во АПН РСФСР, 1963. — 315с.
7. Запорожец, А.В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности /А.В.Запорожец // Возрастная и педагогическая психология. – М.: Просвещение,1992. –190с.
8. Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей: пособие для воспитателя детского сада / Е.В.Зворыгина. – М.: Просвещение, 1988.-264с.
9. Игра и игрушки в жизни детей: пособие для педагогов ДОУ /под ред.
Т.И.Оверчук. – М.:Издат-во . ГНОМ и Д, 2006.-321с.
10. Короткова, Н.А. Передача родителям способов игры с детьми // Ребенок в детском саду. -2004. — № № 3,4.-С.24-30
11. Леонтьев, А.Н. Психологические основы дошкольной игры /
А.Н.Леонтьев// Проблемы развития психики. – М.: Педагогика, 1981. –
508с.
12. Миленко, В. Нужно ли учить детей играть/ В.Миленко//Дошкольное воспитание. – 2005. — № 4.-С.11-19
13. Михайленко, Н.Я.,. Как играть с ребенком / Н.Я.Михайленко, Короткова Н.А. – М.: Просвещение, 2001.-356с.
14. Михайленко, Н.Я. Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателей / Н.Я.Михайленко, Н.А. Короткова. . 2-е изд., испр. – М.: ,2001.-346с.
15. Менджерицкая, Д.В. Воспитателю о детской игре / Д.В.Менджерицкая. – М.: Просвещение, 1982.-237с.
16. Смирнова, Е.О. Современный дошкольник: особенности игровой
деятельности/ Е.О.Смирнова // Дошкольное воспитание, — 2002. — № 4.- С.23-31
17. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. В 2-х т. /
С.Л.Рубинштейн. – М.: Педагогика,1989., Т.2. – 271с.
18. Ушинский, К. Д. История воображения/ К.Д.Ушинский// Избр. пед.соч. — М.: Учпедгиз ,1954. — Т.2.-345с.
19. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования// Дошкольное воспитание. -2010. — № 4.- С.8-11
20.Фельдштейн Д.И. Приоритетные направления психолого-педагогических исследований в условиях значимых изменений ребенка в ситуации его развития // Педагогика. – 2010. — № 7.- С.3-11.
20. Флерина, Е.А.Игра и игрушка/ Е.А.Флерина. – М.: Просвещение, 1973.-156с.
21. Эльконин Д.Б. Психология игры / Д.Б.Эльконин, — М.: Педагогика,1978. – 256с.
список литературы