Содержание
Чтобы структурировать понятия о саморазвитии и самопознании обра-тимся к психологам, изучающим данные процессы. Психологи пришли к выводу, что самопознание и саморазвитие это структурный компонент самосознания. О возникновении самосознания в природе человеческого развития есть несколько точек зрения. Одна из них состоит в том, что самосознание ребенка это первостепенный этап в его развитии, более ранний, чем сознание. Этой точки зрения придерживался В.М. Бехтереев.
С.Л. Рубинштейн и Л.С. Выготский придерживались такой точки зрения, в которой самосознание считается одним из этапов сознания, то есть вытекает из него. Это касается, прежде всего, развития речи ребенка, роста его самостоятельности и взаимоотношениями с социумом. Данный этап характеризуется овладением речи и двигательной активностью, то есть примерно в 2-3 года.
Выдержка из текста
Тема саморазвития и самопознания школьника, рассматриваемая в курсовой работе, является актуальной в вопросах современной психологии и педагогики и активно изучается многими учеными в этих областях знаний: Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубенштейн в своих работах изучали становление самосознания в контексте развития личности человека. Говоря о сознании как об основополагающем процессе в психологии человека и других процессов, в том числе саморазвитии и самопознании мы можем говорить о необходимости изучения этих процессов, их механизмов, а также о создании методик, благоприятных условий, в которых школьник, ребенок мог бы эффективно развиваться и самосовершенствоваться. Понятия саморазвития и самопознания тесно связаны между собой, так как являются продуктами самосознания человека. Другая взаимосвязь данных явлений состоит в том, что из самопознания вытекает саморазвитие. При успешном самопознании складывается успешное саморазвитие
Список использованной литературы
1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб.:Питер,2001. – 288 с.
2. Александрова Ю.В. Возрастная психология: характеристика психологических особенностей подростков и юношей. – М.: Сов. Гуманит. Университет,1999. – 63 с.
3. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя: в 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2000. – Кн. 1: Практическое пособие по теории развития, обучения и воспитания. –240 с.
4. Белобракина О.А. Диагностика развития самосознания в детском возрасте. – СПб.: Речь,2006. –320 с.
5. Блинова В.Л.,Блинова Ю.Л. Психологические основы самопознания и саморазвития: учебно-методическое пособие. – Казань, ТГГПУ,2009. – 222с.
6. Бодалев А.А. Личность и общение. – М.: Международная педагогическая академия,1995. – 328 с.