Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГО — СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ. 6
1.1. Понятие о неблагополучной семье в трудах ученых 6
1.2.Классификация взаимоотношений родителей с детьми в неблагополучных семьях. 9
ГЛАВА
2. ИЗУЧЕНИЕ ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ПСИХОЛО-СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ ЦЕНТРА СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ СЕМЬЕ И ДЕТЯМ КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА 13
2.1. Организация и методы исследования 13
2.2. Характеристика базы исследования 16
2.3. Результаты исследования детей из неблагополучных семей. 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
Содержание
Выдержка из текста
Методы исследования: теоретический анализ специальной литературы, методика Я (Кун и Мак-Портленд), тест "Q-сортировка (Б. Стефансон), опросник самоотношения (ОСО) (В.В. Столин), статистические методы обработки данных.
В исследовании использовались методы анкетирования, интервьюирования, изучения педагогического опыта, наблюдения, анализа деятельности детей. Важнейшими составляющими исследования являлись эксперименты констатирующего и обучающего характера.
В исследовании использовались методы анкетирования, интервьюирования, изучения педагогического опыта, наблюдения, анализа деятельности детей. Важнейшими составляющими исследования являлись эксперименты констатирующего и обучающего характера.
В исследовании использовались методы анкетирования, интервьюирования, изучения педагогического опыта, наблюдения, анализа деятельности детей. Важнейшими составляющими исследования являлись эксперименты констатирующего и обучающего характера.
Относительно понятия «неблагополучная семья» существуют различные взгляды. Используются для характеристики неблагополучной семьи следующие термины: «функционально-несостоятельная», «семья в кризисной ситуации», «аморальная семья», «семья с насилием в отношении членов семьи», «конфликтная семья», «семья, где есть серьезные ошибки и просчеты в воспитании детей», семьи алкоголиков и наркоманов, семьи, где есть осужденные и заключенные
В исследовании использовались методы анкетирования, интервьюирования, изучения педагогического опыта, наблюдения, анализа деятельности детей. Важнейшими составляющими исследования являлись эксперименты констатирующего и обучающего характера.
Несмотря на многочисленное количество проанализированных литера-турных источников по исследуемой проблеме, их обобщение позволяет конста-тировать, что вопросам жизнедеятельности детей из неполных разведенных се-мей, условиям организации их пребывания в ДОУ, проблемам воспитания и системе социальной поддержки одиноких родителей и их детей в российской педагогической науке и психологии уделяется недостаточное внимание.
Цель работы заключается в изучении особенностей работы социального педагога с неполной семьей, ее воспитательного потенциала, причин возникно-вения отклонений в поведении детей и влиянии такой семьи на социализацию ребенка.
Как показывают многочисленные исследования, жизнь и условия воспитания ребенка в неполной имеют явную специфику и существенно отличаются ………………….
33. Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996.-208 с., ил.
Следовательно, семейное образование, как любой санкционированный процесс предугадывает некую целеустремленность, постановку точных задач. Крупнейшей целью воспитания ребят в хоть какой семье оформляет многостороннее становление персоны, сочетающей внутри себя духовное достояние, нравственную чистоту и физическое совершенство. Достижение данной цели нужно будет достигать и в неполных семьях, численность которых сегодня неустанно увеличивается. Неоспоримо, собственно устроить данное станет гораздо сложнее, т.к. все ложиться на плечи кого-то из опекунов, маме либо основателя.
Не-смотря на то, что мы давно живем в относительно цивилизованном обществе, несмотря на то, что издано огромное количество работ по психологии, социологии, педагогике и многим другим наукам, проблем в среднестатистической семье не уменьшается.Проблемы социальной работы с детьми из неполных семей, ответственности родителей и всего нашего общества за этих детей были и всегда будут одними из главных в педагогике, социологии и психологии, ведь будущее страны зависит от того, каким придет на смену это новое поколение. Поэтому сегодня уже ведется работа с неполными семьями, проводятся диагностики, которые уже на начальном этапе позволяют выявлять кризисные ситуации и предотвратить их; создаются родительские группы, в которых они обмениваются .
В настоящее время воспитание детей является важнейшей проблемой, которой заняты педагоги, психологи, юристы, врачи, экономисты, а также представители других наук. Многие специалисты изучают проблемы и трудности, возникающие в семьях различного состава. На сегодняшний день более важными, чем материальные условия, являются педагогические и психологические проблемы, которые должны решать родители. В неполной семье их возникает значительно больше, и даже появляются такие, каких почти не бывает в полных семьях. Чаще всего эти проблемы касаются психической стороны развития и жизни ребенка. Родители не всегда их осознают, и не всегда в состоянии правильно их понять. Некоторые дети задумываются порой над такими вопросами, с которыми в силу своего характера не могут обратиться за ответом к взрослым, что серьезно усложняет жизнь им и окружающим их людям.
На основании объекта, предмета и цели исследования была выдвинута следующая гипотеза: работа социального педагога в общеобразовательном учреждении с детьми из неполных семей может быть более эффективной при следующих социально-педагогических условиях:
Вышеперечисленные противоречия подводят нас к формулировке проблемы исследования: какие методы и формы работы социального педагога, при взаимодействии с детьми из неполных семей, способствуют саморазвитию и самоопределению в жизни?
Список источников информации
1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию — М, 2008.
2. Алексеева Л.С., Плотник М.М., Спиваковская А.С., Ширинский В.И. Влияние внутрисемейных отношений на формирование личности ребенка. — Вып.1. — М.: ЦБКТИ Минсоцзащиты населения Российской Федерации, 2005. — 40 с.
3. Алмазов Б.Н. Психолого-педагогические основания реабилитации социально-дезадаптированных подростков: Диссертация в виде научного доклада на соискание ученой степени доктора педагогических наук. — Екатеринбург, 2007.
4. Андриенко В.К. Гербеев Ю.В. Невский И. А»Система перевоспитания подростков в условиях специальной школы”, Москва, 2010
5. Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. — СПБ: Питер, 2005.
6. Антонов А.А. Микросоциология семьи (методология исследования структур и процессов).
- М., 2008. — 360с.
7. Антонов А.Н. Системное представление семьи как объекта исследований // Семья в России. — 2008. — № 3 — 4. — С.52 — 68.
8. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра: Кн. для учителей и родителей. — М.: Просвещение, 2007. — С 234 с.
9. Горьковая И.А. Влияние семьи на формирование делинквентности у подростков // Психологический журнал. — 2005. — № 2. — С.57-65.
10. Елизаров А.Н. Ценностные ориентации неблагополучных семей // СОЦИС. — 2005. — № 7. — С.93 — 99.
11. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. — М., 2004.
12. Лозовская Е.Г., Фалалеева Ю.В. Теоретические основы организации работы с семьями, оказавшимися в социально — опасном положении. — Волгоград, 2005. — 47 с.
13. Москаленко В.Д. Программа социальной работы с семьями больных алкоголизмом. — М.: Центр общечеловеческих ценностей, 2007. — 299 с.
14. Посысоева Н.Н. Основы психологии семьи и семейного консультирования. — М., 2004. — 243 с.
15. Сафонова Т.Я., Цымбал Е.И. Жестокое обращение с детьми. — М., 2006. — 324 с.
16. Семейная психотерапия / Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В., Александрова Н.В. — СПб.: «Питер» 2008. — 656 с.
17. Семья и дети в антинаркотических программах профилактики, коррекции, реабилитации. — М., 2009. — 240 с.
18. Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. — М.: «Генезис», 2009.
19. Социальная работа с семьей / под ред. Т.В. Шеляг. — М.: Институт социальной работы, 2005. — 312 с.
20. Фурманов И.А., Фурманова Н.В. Психология депривированного ребенка: пособие для психологов и педагогов / И.А. Фурманов. — М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2008. — 319 с.
список литературы
