Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогическая психология
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.Теоретические основы формирования звуковой культуры речи в младшем дошкольном возрасте 6
1.1. Психолого-педагогические основы развития произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста 6
1.2. . Лингво-методические основы развития звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста 12
1.3. Развитие мелкой моторики как важный фактор развития произносительной стороны речи 21
1.4.Методы и приемы развития звуковой культуры речи 23
1.5. Особенности работы воспитателя в младшей группе по формированию звуковой культуры 28
1.6. Анализ ФГОС и программ воспитания ДОУ по разделу ЗКР 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 43
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования: теоретические основы формирования звуковой культуры речи младших дошкольников должны базироваться на психолого-педагогических основах развития произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста; лингво-методические основах развития звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста; значимости развитие мелкой моторики как важный фактор развития произносительной стороны речи; специальных методах и приемах формирования звуковой культуры речи дошкольном возрасте; учете особенностей работы воспитателя в младшей группе по формированию звуковой культуры, а также основах ФГОС ДО и разработанных на его основе программах воспитания в ДОУ.
Основным принципом педагогической работы с детьми является личностно-ориентированная модель общения, которая предполагает передачу детям знаний, навыков и умений через игру. В процессе ориентирования игровым материалом у ребенка развиваются познавательные способности (например, умение пользоваться схемами и моделями); внимание, память, воображение. На основе воображения у детей складываются первые проявления творческого отношения к действительности.
Целью данной работы является выявление психолого-педагогические основы организации работы воспитателя по формированию умений диалогической речи у детей среднего дошкольного возраста. Названная цель реализуется путем постановки и осуществления следующих задач:
Степень разработанности проблемы. В литературе вопросам становления грамматического строя речи уделяется достаточно много внимания. В монографии А. Н. Гвоздева, в работах Г. Л. Розенгард-Пупко, Д. Б. Эльконина. А. А. Леонтьева, Н. X. Швачкнна. В. И. Бельтюкова, Тенкачевой Т.Р. и других подробно описано становление речи у детей начиная с самого раннего детства.
Таким образом, значимость изучения проблемы развития грамматического строя речи, а также недостаточная разработанность психолого-педагогических основ организации деятельности педагога по формированию грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста и определяют ее актуальность.
Таким образом, значимость изучения проблемы развития грамматического строя речи, а также недостаточная разработанность психолого-педагогических основ организации деятельности педагога по формированию грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста и определяют ее актуальность.
Одним из показателей готовности ребёнка к обучению в школе является правильная речь, которая в свою очередь является залогом продуктивного усвоения школьного материала, письменная речь формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонематического слуха, являются потенциальными дисграфиками и дислексиками (дети с нарушениями письма и чтения).
Целью исследования является решение проблемы автоматизации звуковой стороны речи у детей младшего дошкольного возраста.- изучение особенностей формирования звуковой стороны речи детей младшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием;
Психолого-педагогические основы развития звуковой культуры речи у детей старшего дошкольного возраста
Цель исследования: выявление особенностей звуковой стороны речи дошкольников, а также определение наиболее эффективных путей коррек-ции. Для достижения этой цели в работе решались следующие задачи:
4. Проанализировать психолого-педагогические условия организации деятельности воспитателя по освоению детьми среднего дошкольного возраста образовательной области «Чтение художественной литературы».
Теоретико-методологическую основу исследования составляют труды И.М. Сеченова и И.П. Павлова, Б.Г.Ананьева, А.Н. Леонтьева, Н.А. Менчинской, С.Л. Рубинштейна, И.М. Соловьева, Б.М. Теплова, П.А. Шеварева, Л.А. Венгер, Т.С. Комарова, Э.И. Кубышкина, Г.П. Новикова, Н.П. Сакулина
Список источников информации
1. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб. пособие. М.: Издат. центр «Академия», 2000. 400 с.
2. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет. Кн. для воспит. детского сада. М. : Мозаика-Синтез, 2009. 312 с.
3. Бабина Г., Белобородовв Е. Образные языковые средства // Дошкольное воспит. 2008. № 6. С. 16 — 18.
4. Бородич А.М. Методика развития речи детей: учеб. пособие. М.: Просвещение, 1991. 328 с.
5. Вавилова А.В. Развитие мелкой моторики как средство улучшения речи // Молодой ученый. 2014. № 5. С. 495-497.
6. Выготский Л.С. Детская речь. М.: Просвещение,1996. 420 с.
7. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М.: Сфера, 2007. 288 с.
8. Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет / под ред. О.С. Ушаковой. М.: ТЦ Сфера, 2010. 192 с.
9. Колодяжная Т.П., Колунова Л.А. Речевое развитие в детском саду (новые подходы): метод. рекомендации. Ростов-н/Д.: Феникс, 2002. 87 с.
10. Крупенчук О.И., Воробьева Т.А. Исправляем произношение: Комплексная методика коррекции артикуляционных расстройств. СПб.: Издат. Дом «Литера», 2007. 96 с.
11. Лалаева, Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников. СПб.: Союз, 2008. 322 с.
12. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1998. 212 с.
13. Лямина Г.М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: учеб. пособие. М.: Академия, 2008. С. 154 – 159.
14. Миронова Н. Использование текстов художественной литературы в речевом развитии дошкольников. // Дошкольное воспит. – 2006. № 10. С. 18 – 20.
15. Подрезова Т.И. Материал к занятиям по развитию речи. М.: Айрис-пресс, 2007. 232 с.
16. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
1. окт. 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» // Рос. газ.2013.
2. нояб. № 265. C.6-7.
17. Развитие речи детей дошкольного возраста : учеб. пособие / под ред. Ф.А. Сохина. М.: ТЦ Сфера, 2003. 392 с.
18. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников. М.: «Академия», 2008. 322 с.
19. Ткаченко Т.А. Логопедическая энциклопедия: метод. пособие. М.: ООО ТД «Изд-во Мир книги», 2008. 248 с.
20. Ткаченко Т.А. Развиваем мелкую моторику. М.: ЭКСМО, 2007. 182 с.
21. Ушакова О.С., Струнина Е.М.. Методика развития речи детей дошкольного возраста: учеб. – метод. пособие. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. 288 с.
22. Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения: пособие для логопеда и воспитателя дет. сада. 4-е изд. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. 320 с.
23. Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): учеб. пособие: в 2 томах / Под ред. Волковой Л.С. и Селиверстова В.И. М.: ГИЦ ВЛАДОС, 1997. 344 с.
24. Цейтлин С. Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи. М., 2000. 226 с.
25. Яшина В. Речевая среда и дети //Дошкольное воспит. 2003. № 8. С.11 – 13.
список литературы
