Пример готовой курсовой работы по предмету: Русский язык
Содержание
Введение 3
1 Психолого-педагогические особенности развития культуры речи и общения у детей старшего дошкольного возраста 5
2 Овладение социально-этическими правилами поведения как результат управления качеством образовательного процесса в ДОУ компенсирующего вида 14
3 Условия формирования речевых этикетных умений у
дошкольников 20
Заключение 24
Список использованной литературы 26
Содержание
Выдержка из текста
Чтение потешек, загадок, сказок, песенок обязательно сопровождается показом наглядного материала, что позволяет более глубоко воздействовать на чувства ребенка, помогает запоминанию и пониманию математического материала, развитию мышления, речи, стимулированию познавательной активности, тренировке внимания и памяти.Цель курсовой работы – анализ психолого-педагогических основ развития математических посредством устного народного творчества.- исследовать теоретические основы формирования математических представлений у детей дошкольного возраста,
Малые фольклорные формы помогают взрослым в воспитании у дошкольников положительного отношения к режимным моментам и обучению. Чтение потешек, загадок, сказок, песенок обязательно сопровождается показом наглядного материала, что позволяет более глубоко воздействовать на чувства ребенка, помогает запоминанию и пониманию математического материала, развитию мышления, речи, стимулированию познавательной активности, тренировке внимания и памяти.
Чтение потешек, загадок, сказок, песенок обязательно сопровождается показом наглядного материала, что позволяет более глубоко воздействовать на чувства ребенка, помогает запоминанию и пониманию математического материала, развитию мышления, речи, стимулированию познавательной активности, тренировке внимания и памяти.Цель курсовой работы – анализ психолого-педагогических основ развития математических посредством устного народного творчества.- исследовать теоретические основы формирования математических представлений у детей дошкольного возраста,
Разработкой теоретических и практических вопросов развития речи детей 3-го года жизни занимались такие учёные, как Н. И. Жинкин, М.И. Лисина, А.В. Запорожец, Р.С. Рубинштейн, Л.С. Выготский, Л.Н. Леонтьев и другие. Также необходимо отметить, что зарубежные исследователи не оставляют без внимания эту проблему. Наибольшее количество работ встречаются у Ж. Пиаже, В. Штерна и другие.
Правильное понимание структуры ОНР, причин, лежащих в его основе, различных соотношений первичных и вторичных нарушений необходимо для отбора детей в специальные учреждения, для выбора наиболее эффективных приемов коррекции и для предупреждения возможных осложнений в школьном обучении.
Гипотеза: у дошкольников с ОНР имеются особенности формирования связной речи, которые обусловлены наличием системного речевого нарушения. Можно предположить, что у подавляющего большинства детей с ОНР имеются недостатки в развитии связной речи, выражающиеся в отсутствие у них правильной связи слов в предложение, а также ограниченности словарного запаса детей, определенном отставании детей в овладении грамматическим строем языка, что, в свою очередь, затрудняет переход от диалоговой речи к монологической (то есть контекстной).
Преодоление данных недостатков будет успешным в том случае, если:
Однако на появление и становление речи природа отводит человеку очень мало времени – ранний и дошкольный возраст.Роль развития речи ребенка в дошкольном возрасте трудно переоце-нить.В современном дошкольном образовательном учреждении уделяется немало внимания развитию речи детей.
Велика роль театрализованной деятельности и в речевом развитии ребенка. Волковой, убедительно показало, что «театрализованные игры детей способствуют активизации разных сторон их речи — словаря, грамматического строя, диалога, монолога, совершенствованию звуковой культуры». При этом автор отмечает, что «интенсивному речевому развитию служит именно самостоятельная театрально-игровая деятельность, которая включает в себя не только само действие детей с кукольными персонажами, но и собственные действия (выбор темы, передача знакомого содержания, сочинение, исполнение песен от лица персонажей, их инсценирование, приплясывание, напевание и т.
Влияние подвижной игры на развитие речи у детей среднего возраста с ОНР(Общее недоразвитие речи)
В качестве гипотезы исследования выступает предположение о том, что разработанная система дидактических игр по развитию связной речи в логопедической работе с детьми старшего дошкольного возраста является эффективной.
Умение планировать и регулировать деятельность во времени дает основу для развития качеств точности, организованности, целенаправленности, собранности, важных для человека в повседневной жизни.Специфические особенности времени затрудняют его восприятие детьми.
Гипотеза исследования: использование в педагогическом процессе развивающих занятий, направленных на повышение уровня знаний по этикету, развитие способности к бережному, вежливому отношению к людям и вещам, вежливому поведению, в соответствии разработанными педагогическими условиями позволяет успешно формировать социально-этические правила речевого поведения у детей старшего дошкольного возраста.
Список использованной литературы
1. Алексеева М.М. Методика развития и обучения родному языку до-школьников / М.М.Алексеева, В.И.Яшина. – М., 2000.
2. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др.: Под ред. Т.И. Бабаевой. – СПб., 2002.
3. Зимняя, И. А. Педагогическая психология— 2-е изд., доп., испр. и перераб. / И. А Зимняя — М.: Логос, 2001. — 346 с.
4. Кривченко, Т. А. Коммуникативная культура человека, как объект специального формирования в воспитании / Т. А. Кривченко// Классный руководитель. 2002, № 5. – С.132-142.
5. Образовательная система «Школа — 2100» — качественное образование для всех. Сборник материалов /Под научн. ред. Д.И. Фельдитейна. – М., 2006.
6. Педагогика. Учебное пособие для студентов пед. ин-тов / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов.- М.: 2000. — 512 с.
7. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. Под ред. П.И. Пидкасистого / П.И. Пидкаси-стый . — М.: 2004. — 608 с.
8. Струнина, Е.М. Основные направления работы по развитию речи дошкольников / Е.М. Струнина, О.С. Ушакова // Опубликовано в сб.: Развивающее образование — многоступенчатая система. Замысел. Реализация. Перспективы Ч. I./ Отв. ред. Л.Е.Курнешова; научн. ред. — проф. В.Т.Кудрявцев. — М., 2003.
9. Управление дошкольным образовательным учреждением // Науч-но-практический журнал. — 2005. — № 4.
10. Урунтаева Г.Л. Дошкольная психология. Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. 5-е изд., Стереотип / Г.Л. Урунтаева. — М.: Академия, 2001. — 336 с.
список литературы
