Содержание
Введение
Глава 1. Проблема развития знаний о величине у детей дошкольного возраста в психолого – педагогической литературе
1.1. Понятие величины. Основные виды величин в математике
1.2. Особенности развития представлений дошкольников о величине
1.3. Анализ программ ДОУ по проблеме исследования
1.4.Дидактические игры как средство развития представлений о величине у детей 3-4 лет
Глава 2. Особенности развития представлений о величине у детей 3-4 лет
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Дети, страдающие косоглазием и амблиопией, сталкиваясь с обычными, нормально видящими сверстниками часто избегают участия в коллективных играх, стремятся к уединению, становятся замкнутыми. Подготовить их к обучению в массовой школе, помимо всего прочего, значит и научить сообща работать в коллективе, воспитать в них навыки дружбы и товарищества.
Второй этап направлен на формирование эстетического восприятия детей, опыта художественного восприятия и базируется на интеграции сенсорного и нравственно-эстетического аспекта в сознании и деятельности.
Предмет исследования – методы формирования представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста.Целью работы является изучение особенностей развития представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста. проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования представлений о времени в старшем дошкольном возрасте;
эмпирические: диагностика уровня усвоения представления о времени, разработка комплекса развивающих мероприятий по формированию временных представлений у детей старшего дошкольного возраста, анализ и интерпретация результатов исследования.
В процессе разнообразных видов деятельности на детей воздействует весьма сложный комплекс раздражителей, в котором временные отношения являются лишь слабым и попутным компонентом. По учению И. П. Павлова, слабый раздражитель хотя и участвует в образовании временных связей в скрытом виде, но, взятый в отдельности, не вызывает последующей реакции
Цель исследования: выделить наиболее эффективные педагогические условия развития представлений о массе предметов и способах ее измерения у детей дошкольного возраста.Объект исследования: формирование представлений о величине предметов у детей дошкольного возраста. Выделить особенности формирования представлений о величине в дошкольном возрасте
— Развитие восприятия речи, к которому относится слуховое внимание, речевой слух, включая следующие компоненты: звуковысотный, фонематический, восприятия темпа, ритмический слух, силы голоса, тембра речи.
Один из важнейших компонентов экологической развивающей среды в детском саду – экологическая тропа, которая позволяет дошкольнику наглядно познакомиться с разнообразными процессами, происходящими в природе, изучить живые объекты в их естественном природном окружении, получить навыки простейших экологических исследований, определить на элементарном уровне местные экологические проблемы и по-своему решить их. Экологическая тропа – это специально разработанный или специально оборудованный маршрут в природу.
Особенности представлений о цвете у детей дошкольного возраста с ЗПР 5-6 лет
По мнению Столяра А.А., познание величины осуществляется, с одной стороны, на сенсорной основе, а с другой — опосредуется мышлением и речью. Адекватное восприятие величины зависит от практического опыта ребенка, развития глазомера, включения в процесс восприятия слова, участия мыслительных процессов: сравнения, анализа, синтеза и др. [ 20]
Цель: обоснование проблемы развития представлений о величине в дошкольном возрасте, разработка и апробация игровых ситуаций с использованием цветных палочек для развития представлений о величине у старших дошкольников.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют труды И.М. Сеченова и И.П. Павлова, Б.Г.Ананьева, А.Н. Леонтьева, Н.А. Менчинской, С.Л. Рубинштейна, И.М. Соловьева, Б.М. Теплова, П.А. Шеварева, Л.А. Венгер, Т.С. Комарова, Э.И. Кубышкина, Г.П. Новикова, Н.П. Сакулина
Список литературы
1.Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. – М., 1994.
2.Белошистая А.В. Занятия по развитию математических способностей детей 3-4 лет. – М., 2004.
3.Венгер Л.А. и др. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. – М., 1989.
4.Волина В.В. Веселая математика. – М., 1998.
5.Готовимся к аттестации! Методическое пособие для педагогов ДОУ. – СПБ., 1999.
6.Давайте поиграем: Математические игры для детей 5-6 лет / Под ред. А.А. Столяра. – М.,1991, 1996.
7.Давидчук А.Н. Индивидуально-ориентированное обучение детей. – М., 2000.
8.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.
9.Диагностика умственного развития дошкольников. / Под ред. Л.А. Венгера и В.В. Холмовской. – М., 1978.
10.Дьяченко О.М. и др. Дети, в школу собирайтесь. – М., 1996.
11.Ерофеева Т.И. и др. Математика для дошкольников. – М., 1992.
12.Крутецкий В.А. Психология математических способностей. – М., 1968.
13.Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М., 1974.
14.Логика и математика для дошкольников. / Авт. сост. Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая. – СПб., 1997.
15.Математика до школы. – СПб., 1998.
16.Математическое развитие дошкольников. – СПб., 1998.
17.Метлина Л.С. Занятия по математике в детском саду. – М., 1985.
18.Методические советы к программе «Детство». – СПб., 2003.
19.Михайлова З.А., Чеплашкина И.Н. Математика – это интересно. – СПб., 2002.
20.Немов Р.С. Психология. – М., 1995.
21.Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие». – М., 1996.
22.Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П. Построение развивающей сферы в дошкольном учреждении. – М., 1992.
23.Планы занятий по программе «Развитие» для младшей группы детского сада. – М., 1999.
24.Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. – М., 1977.
25.Программа «Развитие». Младшая группа. / Под ред. Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко. – М., 1999.
26.Развитие восприятия в раннем и дошкольном возрасте. – М., 1983.
27.Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников. – М., 1980.
28.Умственное воспитание дошкольников. / Под ред. Н.Н. Поддьякова. – М., 1972.
29.Фидлер М. Математика уже в детском саду. – М., 1981.
30.Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. / Под ред. А.А. Столяра. – М., 1988.
31.Формирование восприятия у дошкольника. / Под ред. А.В. Запорожца и М.А. Венгера. – М., 1989.
список литературы