Пример готовой курсовой работы по предмету: Русский язык
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы формирования звуковой культуры речи у детей младшего дошкольного возраста 6
1.1 Особенности развития детей дошкольного возраста 6
1.2 Особенности речевого развития ребенка 12
1.3 Основные подходы в организации деятельности педагога в развитии речи 14
1.4 Содержание деятельности педагога по развитию звуковой культуры дошкольников 20
1.5 Критерии и показатели речевого развития 24
Заключение 27
Список литературы 29
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования: теоретические основы формирования звуковой культуры речи младших дошкольников должны базироваться на психолого-педагогических основах развития произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста; лингво-методические основах развития звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста; значимости развитие мелкой моторики как важный фактор развития произносительной стороны речи; специальных методах и приемах формирования звуковой культуры речи дошкольном возрасте; учете особенностей работы воспитателя в младшей группе по формированию звуковой культуры, а также основах ФГОС ДО и разработанных на его основе программах воспитания в ДОУ.
На основе воображения у детей складываются первые проявления творческого отношения к действительности.Цель исследования: определить педагогические условия, в ходе организации народной подвижной игры как средства обогащения словаря детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.В первой главе рассматриваются теоретические аспекты организации деятельности педагога по формированию звуковой культуры в дошкольном возрасте.
Особый вклад в раскрытие данной темы внесли такие исследователи, как: М.М. Алексеева, Б.И. Яшина, А.Г. Арушанова, Е. Рычагова, Н. Дурова, Л.С. Выготский, Л.В. Градусова, Н.И. Левшина, Т.П. Колодяжная, Л.А. Колунова, Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова, А. А. Леонтьев, М.И. Лисина, В.И. Логинова, П.Г. Саморукова, Р.С. Немов, Ф.А. Сохина, Н.А. Стародубова, О.С. Ушакова, Е.М. Струнина и др.
Степень разработанности проблемы. В литературе вопросам становления грамматического строя речи уделяется достаточно много внимания. В монографии А. Н. Гвоздева, в работах Г. Л. Розенгард-Пупко, Д. Б. Эльконина. А. А. Леонтьева, Н. X. Швачкнна. В. И. Бельтюкова, Тенкачевой Т.Р. и других подробно описано становление речи у детей начиная с самого раннего детства.
Таким образом, значимость изучения проблемы развития грамматического строя речи, а также недостаточная разработанность психолого-педагогических основ организации деятельности педагога по формированию грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста и определяют ее актуальность.
Таким образом, значимость изучения проблемы развития грамматического строя речи, а также недостаточная разработанность психолого-педагогических основ организации деятельности педагога по формированию грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста и определяют ее актуальность.
Одним из показателей готовности ребёнка к обучению в школе является правильная речь, которая в свою очередь является залогом продуктивного усвоения школьного материала, письменная речь формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонематического слуха, являются потенциальными дисграфиками и дислексиками (дети с нарушениями письма и чтения).
Целью исследования является решение проблемы автоматизации звуковой стороны речи у детей младшего дошкольного возраста.- изучение особенностей формирования звуковой стороны речи детей младшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием;
Психолого-педагогические основы развития звуковой культуры речи у детей старшего дошкольного возраста
Список литературы
1. Алексеева М.М. Методика развития речи дошкольников. М.: 2006. – 317 с.
2. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. М.: 2005. – 195с.
3. Бабаева Т.И. Использование элементов национальной культуры в воспитании и подготовке дошкольников к школе в детском саду. Сыктывкар, 1991. — 50 с.
4. Бородич А. М. Методика развития речи детей, М., 1981 г.
5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М, 2004. – 156 с.
6. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду// Программа и методические рекомендации для работы с детьми/ В.В..Гербова. — М.: Академия, 2007. – 128 с.
7. Запорожец А.В., Маркова Т.А. Игра и её роль в развитии ребенка дошкольного возраста. – М.: 1978.
8. Зубков Т. И. Формирование познавательной активности учащихся начальных классов. — Екатеринбург, 2003.
9. Клименко Г. Использование пословиц и поговорок в работе с детьми (подготовительная к школе группа)/ Г. Клименко // Дошк. воспитание.- 2003.-№ 5. С.34-35.
10. Колунова Л.А. Работа над словом в процессе развития речи старших дошкольников // Проблемы изучения речи дошкольников / Л.А.Колунова. — М.: Дар, 1994. С. 28 – 32.
11. Народное искусство в воспитании детей / под ред. Т.С. Комаровой. –М.: Педагогическое общество России, 2000. – 256с.
12. Левина Е.А. Школьный логопед.- М.: Образование Плюс, 2006.- 264 с.
13. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. Т.II. — М.: 1952.
14. Пакулова В.М., Кузнецова В. И. Методика преподавания природоведения. — М.: Просвещение, 2005.
15. Педагогика и психология игры. Межвузовский сборник научных трудов. – Новосибирск: НГПИ, 2005.
16. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников. М.: Владос, 2006.- 367 с.
17. Ушинский К.Д. Опыт педагогической антропологии. / Педагогическая антропология: Человек как предмет воспитания. Ч. 1. — М.: Изд-во УРАО, 2002.
18. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: ВЛАДОС, 1999.
список литературы
