Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕРВИЧНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
1.1. СУЩНОСТЬ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.2. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ УСВОЕНИЯ АЛГОРИТМОВ
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО — ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ОСНОВ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ С АЛГОРИТМАМИ
2.1. ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования базировалась на предположении о том, что обучение счету дошкольников осуществляется эффективно, если основывается на психолого-педагогической подготовленности к этой работе.
Методы исследования: теоретико-методологический анализ состояния проблемы исследования; анализ психолого-педагогической литературы по про-блеме исследования; обобщение опыта работы в качестве работника ДОУ; тес-тирование; методы качественного и количественного анализа эксперименталь-ных данных: статистическая обработка, интерпретация результатов.
Связная речь – это высшая форма речи мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка (Т.В. Ахутина, Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Ф.А. Сохин и др.).
Многие родители не придают значения развитию движений детей и не знают, что упражнения для пальцев рук являются хорошим стимулом не только для возникновения речи, но и для её дальнейшего совершенствования.
Для ребенка, прежде всего, самым трудным является именно второй момент чтения, так как в средней школе читая слово или целое предложение, он, прежде всего полностью поглощен именно процессом опознавания и озвучивания букв, а вот процесс схватывания звучания в смыслообразующем аспекте от данной информации у него выпадает.
4. Проанализировать психолого-педагогические условия организации деятельности воспитателя по освоению детьми среднего дошкольного возраста образовательной области «Чтение художественной литературы».
Методы исследования: изучение, анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по изучаемой проблеме; разработка и проведение констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов; количест-венный и качественный анализ полученных данных.
Особый социальный феномен на исторически разных этапах развития общества раскрывается в теоретико-методологических трудах психологов Е.А. Аркина, Л.Б. Эльконина и др. Влияние социальной среды: семьи, ДОУ и др. на развитие личности ребёнка и раскрытие сущности и структуры явления социализации освещены в трудах В.В. Абраменковой, Н.Ф. Головановой, И.С. Кона, А.В. Мудрика и др.
Малые фольклорные формы помогают взрослым в воспитании у дошкольников положительного отношения к режимным моментам и обучению. Чтение потешек, загадок, сказок, песенок обязательно сопровождается показом наглядного материала, что позволяет более глубоко воздействовать на чувства ребенка, помогает запоминанию и пониманию математического материала, развитию мышления, речи, стимулированию познавательной активности, тренировке внимания и памяти.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! – М.: Просвещение, 1983. – 264с.
2.Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. Ростов на Дону. – 2000. – 420с.
3.Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способно-стей дошкольников. – М., 2003. – 400 с.
4.Божович Л.И. Проблемы формирования личности. / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.-Воронеж: 1995. – 285с.
5.Васильченко Л.В. Воспитание и развитие дошкольников/ Л.В. Василь-ченко.- М., 2000. – 286с.
6.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. СПб., 1997. – 260с.
7.Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М., 1985 – 280с.
8.Давыдов В.В. Психическое развитие младших школьников. – М.: Пе-дагогика 2000 г. – 230с.
9.Жикалкина Т.К. Система игр на уроках математики в 1 и 2 классах. – М., 2000.- 120 с.
10.Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. М.: Просвещение, Владос, 1994. – 306с.
11.Занков Л. В. Избранные педагогические труды. — 3-е изд., дополн. — М.: Дом педагогики, 1999. — 608 с.
12.Запорожец Л.В. Избранные психологические труды 2 т. / Л.В. Запоро-жец.-М., 1986.- 368 с.
13.Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников / Л.Г. Ниска-нен. — М.: Академия, 2002.- 109 с.
14.Козлова С.А. Дошкольная педагогика: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений/ С.А.Козлова.- М.: Академия, 2004.- 416 с.
15.Крутецкий В. А. Психология математических способностей, М. – 1968 – 365с.
16.Левитов Н. Д. Психология характера.— М., 1989. – 590с. (Становление характера в дошкольном возрасте: 378— 388.)
17.Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьни-ка. М.: Педагогика, 2000 -218 с.
18.Михайленко Н. Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в дет-ском саду: Пособие для воспитателя. 2-е изд., испр. — М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2000. – 256с.
19.Немов Р.С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн.- 4-е изд./ Р.С. Немов.-М.: Владос, 2001.- 608 с.
20.Развитие творческих способностей в процессе обучения и воспитания на основе ТРИЗ: Материалы VI междунар. науч.–практ. конф. (Челя-бинск, 19–
2. июня 2003 г.).
– Челябинск: ИИЦ «ТРИЗ–инфо», 2003. – 305с.
21.Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психологии здоровья в школе.-2-изд., М.: АРКТИ, 2006.- 320 с.
22.Шаталова Е.В. Педагогическая практика по теории и методике разви-тия математических представлений у детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2005 .- 75 с.
23.Шевелев К.В. Развивающие игры для дошкольников.- М.: Изд-во ин-ститута психотерапии, 2001.- 100 с.
24.Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду.- М.: Академия, 2004.- 150 с.
25.Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся/ Г.И. Щукина.-М.: Педагогика, 1988.- 285 с.
26.Эльконин Д.Б. Детская психология/ Д.Б. Эльконин.-М.: Академия, 2004.- 362 с.
список литературы
