Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава 1 Особенности развития математических представлений у дошкольников 6
1.1 Математические знания у дошкольников 6
1.2 Формирование действенного компонента логико-математической компетентности у дошкольников 13
Глава 2 Основы развития математических представлений у детей дошкольного возраста посредством устного народного творчества 21
2.1 Задания для диагностики уровня математических представлений у детей дошкольного возраста 21
2.2 Задания для формирования математических представлений у детей дошкольного возраста посредством устного народного творчества 24
Заключение 31
Список литературы 33
Выдержка из текста
Введение
Математика является универсальным и мощным методом познания. Одно из самых точных высказываний, определяющих ее место в системе наук, принадлежит физику Н. Бору: «Математика — это больше, чем наука, это — язык». Изучение математики совершенствует общую культуру мышления, приучает детей логически рассуждать, воспитывает у них точность и обстоятельность высказываний. Она развивает такие интеллектуальные качества, как способность к абстрагированию, обобщению, способность мыслить, анализировать, критиковать. Упражнение в математике способствует приобретению рациональных качеств мысли и ее выражения: порядок, точность, ясность, сжатость; требует воображения и интуиции.
Вопросы формирования логико-математической компетентности являются принципиальными для личностно ориентированной модели образования. Согласно личностно-ориентированной модели образования взрослый становится авторитетным, доверенным лицом, создает развивающую среду, обеспечивает комфортные условия для жизнедеятельности ребенка, выступает прежде партнером, а не контроллером его деятельности.
Под «математическим образованием» периода дошкольного детства следует понимать процесс обучения математике и воспитание математической культуры, направленный на подготовку детей к применению необходимых знаний и умений в процессе жизнедеятельности.
Существуют различные формы и средства деятельности по формированию у дошкольников основ математической культуры. Одним из таких средств является ознакомление с литературными произведениями и малыми формами фольклора, которое содействует формированию у ребенка представлений об особенностях различных свойств и отношений, которые существуют в природном и социальном мире; развивает мышление и воображение ребенка, обогащает эмоции, дает образцы живого русского языка. Для занятий с дошкольниками отбираются произведения, способствующие формированию представлений о количественных отношениях, частях суток, днях недели, временах года, величине и ориентировке в пространстве. Рассказывание художественных произведений, прежде всего в стихотворной форме, должно сопровождать деятельность воспитателя на различных занятиях, в режимные моменты: во время прогулок, воспитания навыков самообслуживания и т.д.
Термин «фольклор» английского происхождения и в переводе буквально означает «народная мудрость». Фольклор имеет ярко выраженную эстетическую направленность. Выдающиеся отечественные педагоги К. Д. Ушинский, Е. И. Тихеева, А. П. Усова, А. М. Леушина и другие неоднократно подчеркивали огромные возможности малых фольклорных форм как средства воспитания и обучения детей.
Малые фольклорные формы помогают взрослым в воспитании у дошкольников положительного отношения к режимным моментам и обучению. Чтение потешек, загадок, сказок, песенок обязательно сопровождается показом наглядного материала, что позволяет более глубоко воздействовать на чувства ребенка, помогает запоминанию и пониманию математического материала, развитию мышления, речи, стимулированию познавательной активности, тренировке внимания и памяти.
Цель курсовой работы – анализ психолого-педагогических основ развития математических посредством устного народного творчества.
Объект курсовой работы – процесс формирования математических представлений у детей дошкольного возраста посредством устного народного творчества.
Предмет курсовой работы – особенности использования устного народного творчества при формировании математических представлений у детей дошкольного возраста.
Задачи курсовой работы: представлений у детей дошкольного возраста
- исследовать теоретические основы формирования математических представлений у детей дошкольного возраста,
- изучить особенности использования устного народного творчества при формировании математических представлений у детей дошкольного возраста.
Методы исследования – использовали методы анализа, обобщения, систематизации, совокупность системного и комплексного методов, целевого подхода к изучаемой проблеме.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Бокшиц Е. А. Особенности умений решать логические задачи у детей старшего дошкольного возраста // Формирование системных знаний и умений у детей дошкольного возраста. — Л, 1987.
2. Большой толковый психологический словарь. Том 1-2/Артур Вебер. — М., 2001.
3. Загрутдинова М., Гавриш Н. Использование малых фольклорных форм // Дошк. воспитание. — 1991 .-№ 9.-С.16-22.
4. Знакомим дошкольников с математикой / авт.-сост. Л. В. Воронина, Н. Д. Суворова. — Сфера. -2011.
5. Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Как играть с ребенком — М:1990.
6. Никитченков А.Ю. Теория и практика преподавания фольклора в начальной школе: Учебное пособие: МПГУ, 2011 г.
7. Козина Е.Ф. Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте: Учебное пособие: Прометей, 2011 г.
8. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. Методическое пособие. / Н.В.Белошистая. – М.: Аркти, 2004.
