Пример готовой курсовой работы по предмету: Русский язык и культура речи
Оглавление
Введение 2
Глава
1. Теоретические основы развития у детей дошкольного возраста 5
1.1. Психолого-педагогические основы развития Психолого-педагогические основы развития звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста речи у детей дошкольного возраста 5
1.2. Лингво-методические основы развития звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста 9
1.3. Развитие мелкой моторики как важный фактор развития произносительной стороны речи 12
1.4. Методы и приемы развития ЗКР 14
1.5. Игра как основной метод развития ЗКР 18
1.6. Анализ ФГОС и программ воспитания ДОУ по разделу ЗКР 20
Заключение 24
Список литературы 26
Содержание
Выдержка из текста
- Развитие восприятия речи, к которому относится слуховое внимание, речевой слух, включая следующие компоненты: звуковысотный, фонематический, восприятия темпа, ритмический слух, силы голоса, тембра речи.
Психолого-педагогические основы развития звуковой культуры речи у детей старшего дошкольного возраста
Основным принципом педагогической работы с детьми является личностно-ориентированная модель общения, которая предполагает передачу детям знаний, навыков и умений через игру. В процессе ориентирования игровым материалом у ребенка развиваются познавательные способности (например, умение пользоваться схемами и моделями); внимание, память, воображение. На основе воображения у детей складываются первые проявления творческого отношения к действительности.
Гипотеза исследования: теоретические основы формирования звуковой культуры речи младших дошкольников должны базироваться на психолого-педагогических основах развития произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста; лингво-методические основах развития звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста; значимости развитие мелкой моторики как важный фактор развития произносительной стороны речи; специальных методах и приемах формирования звуковой культуры речи дошкольном возрасте; учете особенностей работы воспитателя в младшей группе по формированию звуковой культуры, а также основах ФГОС ДО и разработанных на его основе программах воспитания в ДОУ.
В этом легко убедиться, если обратить свое внимание на людей, страдающих серьезными расстройствами памяти. переход на ФГОС ДО и ФЗ «Об образовании в РФ», цель, задачи, объект предмет и все остальное сделано
Целью данной работы является выявление психолого-педагогические основы организации работы воспитателя по формированию умений диалогической речи у детей среднего дошкольного возраста. Названная цель реализуется путем постановки и осуществления следующих задач:
Своюактуальность они не утратили и в настоящее время, в период современной нестабильной социальной обстановки, когдаостро встает вопрос о формировании у детей основ самовоспитания. Огромное значение имеет развитие у детей саморегуляции поведения и деятельности наосновеосознания справедливых моральных норм общества, способности к ориентации в окружающей их действительности, к самостоятельному принятию решений и их реализации под влиянием нравственно-ценных мотивов.Целью моего исследования является: выявить педагогические условия воспитания целеустремленностии настойчивости в игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста
Своюактуальность они не утратили и в настоящее время, в период современной нестабильной социальной обстановки, когдаостро встает вопрос о формировании у детей основ самовоспитания. Огромное значение имеет развитие у детей саморегуляции поведения и деятельности наосновеосознания справедливых моральных норм общества, способности к ориентации в окружающей их действительности, к самостоятельному принятию решений и их реализации под влиянием нравственно-ценных мотивов.Целью моего исследования является: выявить педагогические условия воспитания целеустремленностии настойчивости в игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста
Наиболее перспективным в этом отношении является использование ведущей деятельности детей дошкольного возраста – игровой. Изучены методики исследования состояния звуковой речи у детей дошкольного возраста. Разработаны рекомендации по развитию и совершенствованию звуковой культуры речи с учётом выявленных особенностей.
При этом в разные возрастные периоды процесс освоения речи и ее звуковой части, безусловно, тоже у детей может проходить по-разному. Одним из показателей готовности ребёнка к обучению в школе является правильная речь, которая в свою очередь является залогом продуктивного усвоения школьного материала, письменная речь формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонематического слуха, являются потенциальными дисграфиками и дислексиками (дети с нарушениями письма и чтения).
- изучение особенностей формирования звуковой стороны речи детей младшего дошкольного возраста в онтогенезе;
Методологическую основу работы составили труды В.В. Белоус, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Добрынин, И.В. Дубровина, О.Ю. Ермолаев, Е.П. Ильин, С.А. Козлова, С.С. Левитина, Р.С. Немов, А.В. Петровский, Т. Рибо, П.В. Симонов и многие другие.
Список литературы
1. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. М.: 2005. – 195с.
2. Бабаева Т.И., Михайлова З.А. и др. Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду: издание 3 – е переработанное. – СПб.: Детство – Пресс , 2004.
3. Бородич А. М. Методика развития речи детей, М., 1981
4. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир, Москва, Вентана — Граф, 2000.
5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М, 2004. – 156 с.
6. Выготский Л.С. Мышление и речь. Изд.
5. испр. — М.: Лабиринт, 1999.
7. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. СПб, 2007.
8. Зверева О.Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста. М.: ТЦ Сфера, 2009
9. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебное пособие/ И.А. Зимняя. Ростов н/Дону: Феликс. – 1997. – 480с.
10. Зубков Т. И. Формирование познавательной активности учащихся начальных классов. — Екатеринбург, 2003.
11. Колунова Л.А. Работа над словом в процессе развития речи старших дошкольников // Проблемы изучения речи дошкольников / Л.А.Колунова. — М.: Дар, 1994. С. 28 – 32.
12. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. — М., 1984.
13. Михайлова З.А. Игровые и занимательные задачи для младших школьников.- М., 2005.
14. Младший школьник: развитие познавательных способностей: Пособие для учителя / Дубровина И.В., Андреева А.Д., Данилова Е.Е. и др.; Под ред. Дубровиной И.В. — М.: Просвещение, 2003. — с. 208.
15. Особенности УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой / Гвашева Ф.Р., Сочи, 2007.
16. Проект «Начальная школа ХХI века» Министерства образования РФ под редакцией Н.Ф. Виноградовой, М: Вентана — Граф, 2001
17. Педагогика и психология игры. Межвузовский сборник научных трудов. – Новосибирск: НГПИ, 2005.
18. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: развитие внимания и воображения школьников. Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль: Академия развития, 2000 г.
19. Уруктаева Г.А. Диагностика детей школьного возраста М., Академия, 2007
20. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для уч-ся СПУЗ. — М.: «Академия», 2006
21. Ушинский К.Д. Опыт педагогической антропологии. / Педагогическая антропология: Человек как предмет воспитания. Ч. 1. — М.: Изд-во УРАО, 2002.
22. Филиппова Г . Г . Материнство и основные аспекты его исследования в психологии. //Вопросы психологии. 2001. № 2. С. 22-37
23. Хамитова И. Семейная история: влияние на переживание женщиной беременности и родов. // Московский психотерапевтический журнал. 2001. № 3.
список литературы
