Психолого-педагогические основы совершенствования звуковой культуры речи у детей среднего дошкольного возраста в игровой деятельности,

Содержание

Оглавление

Введение 2

Глава 1. Теоретические основы развития у детей дошкольного возраста 5

1.1. Психолого-педагогические основы развития Психолого-педагогические основы развития звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста речи у детей дошкольного возраста 5

1.2. Лингво-методические основы развития звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста 9

1.3. Развитие мелкой моторики как важный фактор развития произносительной стороны речи 12

1.4. Методы и приемы развития ЗКР 14

1.5. Игра как основной метод развития ЗКР 18

1.6. Анализ ФГОС и программ воспитания ДОУ по разделу ЗКР 20

Заключение 24

Список литературы 26

Выдержка из текста

Введение

Речевое развитие ребенка является приоритетным направлением в ходе обеспечения преемственности дошкольного и общего начального образования, а также представляет собой необходимое условие в ходе организации учебной деятельности, которая является важным направлением в социально-личностном развитии ребенка.

Звуковая культура речи представляет собой составную часть общей речевой культуры. Дело в том, что она охватывает все стороны звучания отдельных слов и речи в целом. Неотъемлемые условия развития звуковой культуры речи, это нормальное функционирование как речедвигательного, так и слухового аппаратов. Для этого необходима эффективная организация полноценной окружающей речевой среды, при своевременном и правильном формировании звуковой культуры речи в дошкольном возрасте.

Необходимо обратить внимание на то, что развитие звуковой культуры речи в дошкольном учреждении является очень важным этапом в ходе подготовки ребенка к обучения в школе.

Для воспитания у детей правильной звуковой культуры речи в дошкольном учреждении воспитатель решает ряд важных задач:

— Формирование верного звукопроизношения

— Развитие внимания при восприятии речи на слух

— Организация правильного речевого дыхания,

— Правильное использование интонационной выразительности.

Решение задач по воспитанию звуковой культуры речи в дошкольном учреждении непосредственно осуществляется по двум направлениям, которые включают в себя:

— Развитие восприятия речи, к которому относится слуховое внимание, речевой слух, включая следующие компоненты: звуковысотный, фонематический, восприятия темпа, ритмический слух, силы голоса, тембра речи.

— Развитие речедвигательного аппарата, который включает в себя артикуляцию, голос, речевое дыхание и формирование произносительной стороны речи, которая включает в себя произношение звуков и четкость дикции.

Объект исследования: Звуковая культура речи дошкольников.

Предмет исследования: Методы развития звуковой культуры речи дошкольников.

Цель исследования состоит в том, чтобы определить подходы к совершенствованию звуковой культуры речи дошкольников.

Задачи:

1.Определить психолого-педагогические основы развития произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста .

2. Выявить лингво-методические основы развития звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста .

3. Определить роль развития мелкой моторики как важный фактор развития произносительной стороны речи.

4. Перечислить методы и приемы развития звуковой культуры речи.

5. Рассмотреть роль игры как основного метода развития звуковой культуры речи.

6. Проанализировать ФГОС и программ воспитания ДОУ по разделу ЗКР.

Методы исследования: анализ и синтез психолого-педагогической литературы, экспериментальная работа по развитию звуковой культуры речи в процессе игры.

По структуре данная работа состоит из введения, двух глав и заключения.

В первой главе рассматриваются теоретические основы развития произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста.

В заключении приведены краткие итоги исследования. В списке литературы сформирована теоретическая база исследования.

Список использованной литературы

Список литературы

1. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. М.: 2005. – 195с.

2. Бабаева Т.И., Михайлова З.А. и др. Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду: издание 3 – е переработанное. – СПб.: Детство – Пресс , 2004.

3. Бородич А. М. Методика развития речи детей, М., 1981

4. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир, Москва, Вентана — Граф, 2000.

5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М, 2004. – 156 с.

6. Выготский Л.С. Мышление и речь. Изд. 5, испр. — М.: Лабиринт, 1999.

7. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. СПб, 2007.

8. Зверева О.Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста. М.: ТЦ Сфера, 2009

9. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебное пособие/ И.А. Зимняя. Ростов н/Дону: Феликс. – 1997. – 480с.

10. Зубков Т. И. Формирование познавательной активности учащихся начальных классов. — Екатеринбург, 2003.

11. Колунова Л.А. Работа над словом в процессе развития речи старших дошкольников // Проблемы изучения речи дошкольников / Л.А.Колунова. — М.: Дар, 1994. С. 28 – 32.

12. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. — М., 1984.

13. Михайлова З.А. Игровые и занимательные задачи для младших школьников.- М., 2005.

14. Младший школьник: развитие познавательных способностей: Пособие для учителя / Дубровина И.В., Андреева А.Д., Данилова Е.Е. и др.; Под ред. Дубровиной И.В. — М.: Просвещение, 2003. — с. 208.

15. Особенности УМК "Начальная школа XXI века" под редакцией Н.Ф. Виноградовой / Гвашева Ф.Р., Сочи, 2007.

16. Проект "Начальная школа ХХI века" Министерства образования РФ под редакцией Н.Ф. Виноградовой, М: Вентана — Граф, 2001

17. Педагогика и психология игры. Межвузовский сборник научных трудов. – Новосибирск: НГПИ, 2005.

18. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: развитие внимания и воображения школьников. Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль: Академия развития, 2000 г.

19. Уруктаева Г.А. Диагностика детей школьного возраста М., Академия, 2007

20. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для уч-ся СПУЗ. — М.: "Академия", 2006

21. Ушинский К.Д. Опыт педагогической антропологии. / Педагогическая антропология: Человек как предмет воспитания. Ч. 1. — М.: Изд-во УРАО, 2002.

22. Филиппова Г . Г . Материнство и основные аспекты его исследования в психологии. //Вопросы психологии. 2001. №2. С. 22-37

23. Хамитова И. Семейная история: влияние на переживание женщиной беременности и родов. // Московский психотерапевтический журнал. 2001. №3.

Похожие записи