Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ 5
1.1 Понятие категории детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и их психологическая характеристика 5
1.2 Социально-педагогическая поддержка детей-сирот, ее виды и функции 10
1.3 Формы работы социального педагога с детьми, оставшимися без попечения родителей 16
Выводы по I главе: 20
ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ-СИРОТАМИ И ДЕТЬМИ, ОСТАВШИМИСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ 21
2.1 Анализ работы социального педагога с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей в специальном учреждении 21
2.2 Рекомендации по работе с детьми, оставшимися без попечения родителей 26
Выводы по II главе: 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: 30
Содержание
Выдержка из текста
На сегодняшний день, в России отсутствует не обходимая целостная и целенаправленная система работы детских домов и школ-интернатов, которая учитывала бы весь комплекс психологических, медицинских, социальных и педагогических проблем связанных с ребенком. Анализ немногочисленных современных публикаций по вопросу о психологической подготовке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, выявил, что подготовка к самостоятельной жизни, к преодолению трудностей на пути социализации, находится, вне сферы научных интересов нынешних учёных.
1) социальный педагог знает и исполняет законы государства, касающиеся защиты прав и интересов детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, а также регулирующие вопросы, связанные с психоактивными веществами и их употреблением;
Методология исследования базируется на положениях философской и педагогической антропологии, аксиологии и культурологии; представлениях о социальной сущности человека, его целостности и творческой самореализации (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн).
Исследование опиралось на социально-философские и педагогические теории, концептуально обосновывающие анализ образовательной деятельности в социокультурном контексте (А.С. Арсеньев, Б.С. Гершунский, С.И. Гессен,А. Дистервег, В.П. Зинченко, Н.Б. Крылова, Ю.С. Мануйлов, А.В. Мудрик, В.А. Сластёнин, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий).
Теоретико-методологическую основу исследования составляют: учение Л. Выготского о социальной ситуации развития человека как соотношении внешних и внутренних условий развития психики; теория социальных и биологических факторов развития личности (Л. Божович, Л.Выготский, Г. Костюк, С. Максименко, В. Синев и др.); результаты исследований проблемы самосознания в пределах деятельностного подхода (Б. Ананьев, И. Кон, С. Рубинштейн, А. Соколова, А. Спиркин, С. Столин, И.Чеснокова и др.); концепция социально-психологических особенностей социализации как процесса активного усвоения индивидом социальных норм, образцов поведения (А. Агавелян, Э. Альбрехт, В. Бондарь, Н.Коломинский, А. Корниенко, В. Мерлин, С. Миронова, В. Синев и др.).
Теоретико-методологическую основу исследования составляют: учение Л. Выготского о социальной ситуации развития человека как соотношении внешних и внутренних условий развития психики; теория социальных и биологических факторов развития личности (Л. Божович, Л.Выготский, Г. Костюк, С. Максименко, В. Синев и др.); результаты исследований проблемы самосознания в пределах деятельностного подхода (Б. Ананьев, И. Кон, С. Рубинштейн, А. Соколова, А. Спиркин, С. Столин, И.Чеснокова и др.); концепция социально-психологических особенностей социализации как процесса активного усвоения индивидом социальных норм, образцов поведения (А. Агавелян, Э. Альбрехт, В. Бондарь, Н.Коломинский, А. Корниенко, В. Мерлин, С. Миронова, В. Синев и др.).
На протяжении
2. века политика государства состояла в том, чтобы определять детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в специально организованные учреждения. Приют — безопасное убежище, предоставляющее кров и поддержку нуждающимся или гонимым людям [3, с. Специалист по социальной работе призван решать проблемы, связанные с социально-эмоциональным, физическим, интеллек-туальным развитием этой категории детей, оказывать им всестороннюю помощь и поддержку, способствуя их успешной социальной адаптации [3,с.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Алмазов Б.Н., Беляева М.А., Бессонова Н.Н. и др. Методика и технологии работы социального педагога / Под ред. М.А. Галагузовой и Л.В. Мардахаева. — М.: Академия, 2004. — 192 с.
2. Альджев Д.В. Социальная педагогика: шпаргалки. — М.: Эксмо-Пресс, 2008. — 30 с.
3. Андреева И.Н. Антология по истории и теории социальной педагогики. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. — М.: 2000. – 256 с.
4. Басов Н.Ф. сост. Основы социальной работы: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Социальная педагогика» / [Н. Ф. Басов и др.]; под ред. Н. Ф. Басова. – М.: Академия, 2007. – 286 с.
5. Басов Н. Ф. Социальный педагог: введение в профессию: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 031300 (050711) «Социальная педагогика» / Н. Ф. Басов, В. М. Басова, А. Н. Кравченко. – М.: Академия, 2007. – 312 с.
6. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. 2-е изд., испр. Учебное пособие. — М.: Академия, 2004. — 160 c.
7. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций. Учеб.пособие для студентов пед. вузов, обучающихся по специальности «Социальная педагогика» — М.: Академия, 2006. — 269 с.
8. Возрастные особенности психического развития детей. / Под.ред. И.В. Дубровиной, М.И. Лисиной. – М.: Педагогика, 2000. – 231 с.
9. Галагузова М.А., Мардахаев Л.В. Методика и технология работы социального педагога. — М.: Академия, 2006. — 192 с.
10. Галагузова Ю.Н., Сорвачева Г.В., Штинова Г.Н. Социальная педагогика: Практика глазами преподавателей и студентов. – М.: Владос, 2003. – 224 с.
11.Зубкова Т.И. Подготовка социального педагога для работы с трудными детьми // Гуманизация и гуманитаризация педагогического образования: Тезисы докл. рос.-амер. семинара по проблемам образования. — Екатеринбург, 1993. – 157 с.
12. Зубкова Т.С. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи Учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений / Т. С. Зубкова, Н. В. Тимошина. — 2-е изд. , стер. М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 224 с.
13. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-эмоциональные проблемы. СПб.: Ин-т. спец. педагогики и психологии, 2000. – 184 с.
14. Лисина М.И. Потребность в общении / Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения.- М.: Педагогика, 1996. – 134 с.
15. Лодкина Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства. — М.: Академия, 2008. — 208 с.
16. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник .– М.: Гардарики, 2006. – 269 с.
17. Митюшникова Н.А. О состоянии детского сиротства в России (20 – е – 50 – е года) // Материалы II Всероссийского научно – практического студенческого форума социальных работников 1999 г., С. 211 – 213
18. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб.для студ. пед. вузов / Под. ред. В.А. Сластёнина. – 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 192 с.
19. Мустаева Ф.А. Социальная педагогика. — М.: Академический проект, 2003. — 528 с.
20. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. — 4-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 456 с.
21. Овечкина В.С. сост. Патронат — социальная защита детства: методическое пособие для социальных педагогов, воспитателей, педагогов-психологов, работающих с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей / Гос. упр. образования Псковской обл., Гос. образовательное учреждение сред.проф. образования Опочецкийпед. — Псков: [ПОИПКРО], 2007. – 146 с.
22. Олиференко Л.Я., Шульга Т.И., Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. — М., 2002. — 256 с.
23. Поддубная Т. Н. Социальная защита детства в России и за рубежом: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Социальная педагогика» / Т. Н. Поддубная Социальная защита детства в России и за рубежом. — Москва: Академия, 2008. – 271 с.
24. Румянцев А.Ю. Воспитание и нравственное сопровождение детей в сиротских учреждениях XIX века // Социально- педагогическая поддержка и сопровождение. — СПб.: Тюмень, 2002. — C. 78-81.
25. Рыбинский Е.М. Управление системой социальной защиты детства: Социально-правовые проблемы издательство. — Москва: Академия, 2004. – 195 с.
26. Селевко Г.К. Социально-воспитательные технологии: Учеб.пособие для студентов, обучающихся по специальностям «Соц. работа» и «Соц. педагогика» / Г.К. Селевко, А.Г. Селевко. — М.: Нар.образование, 2002. — 176 c.
27. Смирнова Е. О. Детская психология. 3-е изд., перераб. Учебник для ВУЗов Издательство: Питер. – 2003. – 267 с.
28. Социальная педагогика: Курс лекций / Под общей ред. М.А. Галагузовой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 416 с.
29. Социальная энциклопедия / Редкол.: А.П. Горкин, Г.Н. Карелова и др. – М.: Большая Российская Энциклопедия, 2000. – 438 с.
30. Формирование семейных ценностей у детей — сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: Программа и методические рекомендации / Автор – составитель: И.М. Воротилкина. – Биробиджан, Изд – во ДВГСГА. – 60 с.
31. Чермит К. Д. Социально-педагогическая поддержка детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / К.Д. Чермит, Т.Н. Поддубная, Н.В. Кононенко. — Майкоп: [б. и.], 2007. – 235 с.
список литературы
