Содержание
Введение
Глава 1. Проявление одаренности в дошкольном возрасте
1.1. Проблема одаренности на современном этапе развития
1.2. Особенности проявления одаренности в дошкольном возрасте
Глава 2. Организация деятельности педагога-психолога с одаренными детьми
2.1. Диагностика детской одаренности.
2.2. Рекомендации по оптимизации деятельности с одаренными дошкольниками
Заключение
Библиография
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Психолого-педагогические особенности работы с одаренными детьми младшего школьного возраста
По мере взросления у детей и подростков с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью происходит редукция типичной симптоматики, которая характеризуется повышенной двигательной активностью, могут храниться неспособность сосредотачиваться и удерживать произвольное внимание, слабая регуляция поведения.
Цель работы – изучить особенности работы с одаренными детьми в учреждениях дополнительного образования анализировать педагогическую работу с одаренными детьми в качестве проведения эксперимента.Объект работы- работа с одаренными детьми дошкольного возраста
Психолого-педагогическая диагностика навыков игровой деятельности детей дошкольного возраста
Выделены различные возрастные категории, а соответственно и технологии работы с одаренными детьми раннего детства, дошкольного периода, школьного периода и студенчества (А.Цель работы: рассмотреть основные особенности организационной работы с одаренными детьми. Охарактеризовать возможные проблемы психолого-педагогического характера в работе с одаренными детьми;
Собственные психологические модели были разработаны и рядом западных специалистов по психологии: Дж. Гилфорд, Э.Де Боно, Дж. Галлаир, Дж. Рензулли, П. Торренс. Но доступ к трудам данных авторов как ни прискорбно в значительной степени ограничен. В следствии этого в исследовании этого вопроса приходится больше опираться на таких столпов российской, русской психологии как Б.М. Теплов, С.Л. Рубенштейн и др.
Повышения эффективности работы с одаренными детьми можно достичь при условии решения комплекса задач, направленных на формирование компетенций и внедрение современных образовательных технологий, через усиление роли психолого-педагогической службы.
Сейчас можно констатировать, что многогранность и сложность феномена одаренности детей определяет целесообразность вариативного существования различных направлений работы с ними, то есть требует от учителя проявления педагогического творчества.Поэтому целью нашей работы является изучение направлений работы с одаренными детьми на уроках «Окружающего мира».Предмет работы: особенности работы с одаренными детьми на уроках «Окружающего мира».
— положения А.В. Запорожца о самоценности дошкольного периода развития, согласно которому основной путь развития ребенка — это амплификация, т.е. обогащение жизни ребенка наиболее значимыми для дошкольника формами и способами деятельности. В отличие от акселерации (т.е. ускорения развития) амплификация предполагает полноценное и максимально наполненное проживание каждого возрастного этапа;
Актуальность исследования предопределяется необходимостью определить современные стратегии психокоррекционной работы с одаренными детьми, для того, чтобы всесторонне развивать детей, выявлять и совершенствовать их способности и интересы, формировать жизненные ценности и помогать им адаптироваться в современном социуме.
Практическая значимость исследования. На основе выявленных в исследовании особенностей межличностных отношений слабослышащих детей дошкольного возраста можно построить коррекционные и развивающие программы для помощи слабослышащим детям в развитии коммуникативной компетентности.
Библиография
1.Аверина И.С., Щебланова Е.И., Перлет Г.К. Адаптация мюнхенских тестов познавательных способностей для одаренных учащихся // Вопросы психологии. – 1991. – № 5. – с.152 – 156.
2.Ананьев Б.Г. Формирование одаренности. В кн. Склонности и способности. – СПб.: «Генезис» – 1992. – 382 с.
3.Белова Е. Одаренные дети. // Дошкольное воспитание. 1991. – № 4. – с. 69–75.
4.Белова Е.С. Влияние внутрисемейных отношений на развитие одаренности в дошкольном возрасте // Психолог в детском саду. – 2008. — № 1.
5.Вопросы психологии способностей (Под ред. В.А. Крутецкого). – М., 1997. – 284 с.
6.Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 512 с.
7.Гендерный подход в дошкольной педагогике: теория и практика. – Мурманск: ОУ КРЦДО и РЖ, 2001.
8.Геодакян В.Л. Два пола: зачем и почему? / Сост. и ред. Соколова Е.И. – CПб.: Мысль, 1992.
9.Дубровина И.В., Акимова М.К., Борисова Е.М. Рабочая книга школьного психолога. – Москва: Просвещение, 1991 – 303 с.
10.Глотова Г.А. Творчески одаренная личность. Проблемы и методы исследования.: Уч. пособие. – Екатеринбург: Уральский ГУ, 1992. – 128 с.
11.Емельянова И.Е. Педагогическая стратегия и тактика развития одаренных детей дошкольного возраста / Автореферат диссертации на соискание степени доктора пед. наук. – Челябинск, 2012. – 43 с.
12.Каган В.Е. Когнитивные и эмоциональные аспекты гендерных установок у детей 3-7 лет // Вопросы психологии. – 2000. – № 2. – С.65-69.
13.Каплунович И.Я. О различиях в математическом мышлении мальчиков и девочек. // Педагогика, № 10, 2001г;
14.Кон И.С. Психология половых различий. // Вопросы психологии. 1989. № 2.
15.Красоткина И. Одинаково ли думают мальчики и девочки. // Дошкольное воспитание. – 2003. – №12. – с.44 – 52.;
16.Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. – М.: Просвещение, 1998,
17.Крутецкий В.А. Исследование специальных способностей, их структуры и условий формирования и развития.
18.Лейтес Н.С. Ранние проявления одаренности // Вопросы психологии, 1988, № 4, с. 98 – 107.
19.Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников: Учеб. пособие для студ. выс. пед. учеб. завед. – М.: «Академия», 2000. – 320 с.
20.Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. – М.,1994.
20а Лейтес Н.С. Психология и психофизиология индивидуальных различий. Психология индивидуальных различий. Хрестоматия по психологии. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейте, В.Я. Романова. – М., 2000. – с. 304-312
21.Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности. // Вопросы психологии. – 1989. – № 6. – с.29-34
22.Матюшкин А.М. Сиск Д.А. Одаренные и талантливые дети. // Вопросы психологии. – 1988. – № 4. – с. 88-98
22а Маслова В.И. Психологические условия развития творческого потенциала одаренных детей дошкольного возраста: Дис….канд. психол. наук: 19.00.07: Н. Новгород, 2003. – 201 c.
23.Одаренные дети / Под ред. Г.В.Бурменской, В.М.Слуцкого. – М: Прогресс, 1991. – 376 с.
24.Одаренный ребенок: особенности обучения: пособие для учителя / Н.Б.Шумакова, Н.И.Авдеева и др.; под ред. Н.Б.Шумаковой. – М.: Просвещение, 2006. – 239 с.
25.Попова Л.В., Орешкина Н.А. Как школа может содействовать реализации способностей одаренных девочек // Педагогическое обозрение. – 1995. – №3. – С. 41 — 46.
26.Попова Л.Б. Одаренные мальчики и девочки // Начальная школа. – 2000. – № 3. – С.58-65;
27.Рабочая концепция одаренности. Под ред. Д.Б. Богоявленской, В.Д. Шадрикова. – М., 2003.
28.Рычкова В.В. Одаренность: диагностика и развитие (психологический аспект): Методическое пособие в 2-х частях. Ч. 1. – Чита: ЧИПКРО, 2005. – 60 с.
29.Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и школе: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 232 с..
30.Система работы образовательного учреждения с одаренными детьми /авт.-сост. Н.И.Панютина и др. – Волгоград: Учитель, 2007. – 204 с. (Стр. 7)
31.Теплов Б.М. Способности и одаренность (Избранные труды). т.1. – М., 1985. – с.15 – 41.
32.Туник Е.Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. –СПб.: Дидактика Плюс, 2002.
33.Шумакова И.В., Щебланова Е.А., Щербо Н.П. Исследование творческой одаренности с использованием тестов П.Торренса у младших школьников // Вопросы психологии. – 1991. – № 1. – с. 27-32.
34.Щербакова Е.И. Аверина И.С. Современные лонгитюдные исследования одаренности. – Вопросы психологии, 1994. – № 6. – с.134 – 139.
35.Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 360 с.
36.Юркевич В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность: кн. для учителей и родителей. – М, 1996. – 136 с.
37.Чехонина О.И. Развитие эмоций как условие социализации одаренных детей // Психолог в детском саду http://sdo-journal.ru
список литературы