Содержание
ВВЕДЕНИЕ2
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФЕНОМЕНА ДЕТСКОЙ ЛЖИ6
1.1 Особенности и причины детской лжи6
1.2 Социальные корни детской лжи16
1.3 Проявления лжи17
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗВИТИЯ ФАНТАЗИИ И ЧАСТОТЫ ПРИБЕГАНИЯ КО ЛЖИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА27
2.1 Исследование частоты прибегания ко лжи у детей младшего школьного возраста27
2.2 рекомендации педагогам и родителям31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ36
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Всепроникающее присутствие лжи в человеческом мире очевидно. Лгут все. Спросите встречного, доводилось ли ему сказать неправду, и если он ответит «нет» — можете быть уверены, что перед вами отъявленный лжец. Лгут лица, государства, философия, искусство, религия, мораль — культура пропитана ложью. И, однако, если зло, агрессивность и некоторые иные «действующие лица» аксиологической оппозиции давно попали под свет исследования, то ложь умело держалась в тени. Конечно, теме лжи отдало дань немало мудрых людей, в том числе великих философов. Достаточно назвать Августина, Канта и Ницше. Но даже для последнего ложь — это, прежде всего негативный предикат — религии, культуры, морали и т.д., а не субъект. Отблески, порой яркие блестки — но случайного, отраженного от иных предметов, света — едва ли не все, чем можно похвастать относительно нашего с ней знакомства.
Феномен лжи изучался философами, мыслителями, учеными, а так же психологами и педагогами. Знание психологии лжи для социального педагога необходимо, чтобы вовремя предотвратить деформацию личности, помочь ребенку выпутаться из собственной паутины лжи. А так же педагогически грамотно доказать ребенку, что ложь не выход из сложившейся ситуации, и что можно обходиться без нее.
История лжи и обмана начинается с ранних стадий развития человека, начиная с первобытного сообщества, которое было связано с выживанием в борьбе за существование. То, что обман был повсеместной вещью в Древнем мире, мы можем видеть из египетских папирусов.
Психология лжи разрабатывалась еще античными философами, начиная с Аристотеля и Платона, они пытались разобраться не только в сущности лжи, но и в социально-психологических аспектах ее возникновения, а так же разрабатывали рекомендации, препятствующие распространению лжи.
Список использованной литературы
1.Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия// сост. И.В.Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. М. 2001.
2.Выготский, Л.С. История развития высших психических функций/ Л.С. Выготский// Собр. соч.: в 6 т.- М.: Педагогика, 1983.-Т.3.
3.Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком… Как? М., 1995
4.Гуткина Н.И. Несколько случаев из практики школьного психолога. М.: 1991.
5.Давыдова Э.Х. Истоки детского домашнего воровства // Детский практический психолог.Июль,1995.
6.Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя / Н.И.Дереклеева.- «ВАКО» М., 2005
7.Детская психология/ Под ред. Я.Л.Коломинского, Е.А.Панько – Минск, 1988.-С. 51
8.Джайнотт Х.Дж. Родители и дети. М., 1986.
9.Долъто Ф. На стороне ребенка. М.; СПб., 1997.
10.Доценко, Е.Л. Психология манипуляции/ Е.Л. Доценко.- СПб.: Речь, 1996.
11.Дружинин В.Н. Психология семьи.-М.: Просвещение; 1996.
12.Душина, Е.А. Особенности отношения ко лжи современных школьников: автореф. дис. … канд. психол. наук: защищена 19.06.2000/ Е.А. Душина. — М.: Изд-во ИМ, 2000.
13.Люблинская А.А. Детская психология. – М., 1971.-С. 176
14.Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. — ., 1997.-С.127
15.Фромм А. Азбука для родителей. -М., 1994.-С .54
16.Щербатых Ю.В, Искусство обмана. -СПб,2005.-685 с.
17.Экман П., Психология лжи – СПб,2000.-С.22