Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогическая психология
Оглавление
Введение…………………………………………………………………………..3
Глава
1. Психолого-педагогические проблемы самооценки в детском возрасте…………………………………………………………………………… 5
1.1.Самооценка………………………………………………………………… 5
1.2.Уровни развития самооценки…………………………………………….8
1.3.Основные средства и приемы самооценки………………………………10
1.4.Структура самооценки…………………………………………………… 14
1.5.Самооценка и уровень притязаний……………………………………… 17
1.6.Развитие самооценки детей младшего возраста в семье и образовательном учреждении………………………………………………………….22
Заключение……………………………………………………………………… 28
Литература……………………………………………………………………….30
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования: в подростковом возрастенаблюдается высокий уровень школьной тревожности и низкий уровень самооценки, которые определяют социальную адаптацию подростков и служат регулятором поведения.
В исследовании мы ориентировались на работы, в которых предлагаются различные подходы и терапевтические методики для преодоления заниженной самооценки (Б.Ф. Скиннер, Д. Келли, А. Адлер, К. Роджерс, З. Фрейд, А. Фрейд и др.).
Среди отечественных психологов опирались на работы Н.Н. Авдеевой, В.А. Алексеева, Е.А. Архиповой, И.С. Кон, Т.Э. Мисюриной, Т.Л. Мироновой, Т.С. Токарской, и др.
Теоретическо-методической базой исследования являются труды по изучению уровня самооценки таких авторов как Б.Г. Ананьева, Р.Я. Бернса, Л.И. Божович, У. Джемса, И.С. Кона, Л.Н. Корнеевой, А.Н. Крылова, А.Н. Леонтьева, Р. Мейли, Е.А. Серебряковой, Е.Т. Соколовой, В.В. Столинна, А.Г. Спиркина, Х. Хекхаузен, П.Р. Чамата, И.И. Чесноковой, Т.Я. Шибутани и др.
Методы: анализ психолого-педагогической литературы, психологическая диагностика, наблюдения, беседы с детьми старшего дошкольного возраста, интерпретационный метод, метод математической статистики.
Методологическая основа исследования: С позиций современных психолого-педагогических концепций проблема формирования самооценки младшего школьника должна решаться целостно. Целостность решения рассматриваемой проблемы требует системного подхода (Н. П. Капустин, Ю. А. Конаржевский, П. И. Третьяков, Т. И. Шамова), то есть определения содержания, структуры самооценки, установления взаимосвязей между её элементами, выделения этапов процесса формирования, выяснения особенностей их протекания. Исследование выполнялось также с опорой на личностно-деятельностный (Б. Г. Ананьев, Л. И. Божович, Е. В. Бондаревская, Л. С. Выготский, О. С. Газман, П. Я. Гальперин, М. В. Давер, А. К. Дусавицкий, И. А. Зимняя, И. С. Кон, А. Н. Леонтьев, В. В. Сериков, Н. Ф. Талызина, Б. Д. Эльконин, И. С. Якиманская) и компетентностный (В. И. Байденко, X. Гонсалес, И. А. Зимняя, Н. В. Калинина, О. Е. Лебедев, А. В. Хуторской, С. А. Шаронова) подходы к познанию и проектированию педагогических процессов и явлений. Методологическую основу исследования составили системный, личностно-деятельностный и компетентностный подходы.
В качестве рабочей гипотезы выступило предположение о том, что специально организованная деятельность с использованием групповых форм работы может способствовать формированию адекватной самооценки подростков
Гипотеза исследования: предполагаем, что самооценка в подростковом возрасте играет значимую роль в психологическом благополучии ребенка, в связи с чем, необходимо целенаправленное формирование адекватной самооценки подростка.
Гипотеза: Психолого-педагогическая работа по преодолению неуверенности в себе у подростков должна быть направлена на развитие коммуникативных компетенций, на формирование адекватной самооценки и снижение агрессивности и тревожности.
Подробное изучение вопроса проблемы развития речи у детей с ОНР на современном этапе остается одним из самых острых и ориентированность современной системы образования и воспитания на личностный подход требует и пересмотра организации коррекционной работы с детьми с ОНР, что обусловливает актуальность исследования данной работы.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить психолого-педагогическую коррекцию самооценки младших подростков.Гипотеза исследования: самооценка младших подростков изменится при проведении психолого-педагогической коррекции.В исследовании принимали участие 46 человек (младшие подростки), учащиеся 5А и 5В классов школы № 33 г.
Литература:
1.Амонашвили Ш.А. «Возможность обучения без отметок в начальных классах». «Экспериментальные исследования по проблемам перестройки начального обучения». Тбилиси, 1969.
2.Амонашвили Ш.А. «Воспитательная и образовательная функции оценок и учения школьников». М., Просвещение, 1984.
3.Ананьев Б.Г. «Развитие детей в процессе начального обучения и воспитания» // Проблемы обучения и воспитания в начальной школе. М., УЧПЕДГИЗ, 1960.
4.Ананьев Б.Г. «Человек, как предмет познания». Ленинград, ЛГУ, 1968.
5.Ананьев Б.Г. «Психология педагогической оценки» // Избранные психологические труды. Том 2. М., Просвещение, 1980.
6.Антонова Г.П. «Различия в мыслительной деятельности школьников при решении задач» // Типические особенности умственной деятельности младших школьников. М., Просвещение, 1968.
7.Бабанский Ю.К. «Оптимизация учебно-воспитательного процесса в учебной деятельности». М., Просвещение, 1983.
8.Блонский П.П. «Трудные школьники». М., 1929г.
9.Блонский П.П. «Школьная успеваемость» // Избранные педагогические произведения. АПН РСФСР, 1961.
10.Бодалев А.А. «Восприятие человека человеком». Ленинград, ЛГУ, 1965.
11.Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. — М., 1988.
12.Гальперин П.Я., Запорожец В.А., Эльконин Д.Б. «Проблемы формирования знаний и умений и новые методы обучения в школе» — Впоросы психологии, 1963, № 5
13.Горбачева В.А. «К вопросу формирования оценки и самооценки у детей». АПН РСФСР, 1952, № 18
14.Джеймс У. Психология. М., Педагогика. 1991.
15.Зелуганова Е.А. Соотношение самооценки и уровня притязаний, и его влияние на личностные особенности. М., 1995.
16.Лопатина О.Г. Роль оценочных высказываний в процессе общения детей в детском саду и семье. // Разнообразие форм воспитания и обучения дошкольников в психолого–педагогическом аспекте: сборник научных трудов. Москва 1990г.
17.Леонтьев А.Н. «Деятельность. Сознание. Личность». М., 1975.
18.Липкина А.И. «Педагогическая оценка и ее влияние на формирование личности неуспевающего школьника» // Психологические проблемы неуспеваемости школьников. М., 1971.
19.Липкина А.И., Рыбак Л.А. «Критичность и самооценка в учебной деятельности». М., 1968.
20.Макдауэлл Джош. Его Образ — мой образ. М., Новая жизнь. 1996.
21.Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития. — М., 2002.
22.Мухина В. С. «Детская психология» .-М., 1985.
23.Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. Словарь. М, Издательство полит. литературы. 1990.
24.Рубинштейн С.Л. «Проблемы общей психологии». М., 1973.
25.Савонько А.П. «Возрастные особенности соотношения ориентации школьников на самооценку и на оценку людьми». Автореф. Канд. Дис. М., 1970.
26.Серебрякова Е.Л. «Уверенность в себе и условия ее формирования». Автореф. Канд. Дис. М., 1955.
27.Скаткин М.Н. «Совершенствование процесса обучения». М., 1971
28.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. Санкт-Петербург, Питер. 1997.
29.. Урунтаева Г.А. Психология дошкольника. Хрестоматия. — М., 1997.
30.Ушинский Г.Д. Собрания сочинений. Том 5., М, 1950.
список литературы
