Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
Введение 2
Глава
1. Теоретические аспекты особенностей мотивационной готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе 7
1.1 Подходы к понятию и содержанию мотивационной готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе 7
1.2 Возрастные особенности формирования мотивационной готовности к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста 13
1.3 Средства формирования мотивационной готовности детей старшего дошкольного возраста 17
Глава
2. Психолого- педагогические исследования по формированию мотивационной готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе 23
2.1 Диагностика мотивационной готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе 23
2.2 Формирование мотивационной готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе 30
2.3 Результаты психолого-педагогического эксперимента 33
Заключение 41
Список использованной литературы 44
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования. Проблема мотивационной готовности детей к обучению в школе является не только научной, но, прежде всего, реально-практической, жизненной и острой задачей, еще не получившей своего окончательного решения. Долгие годы считалось, что главным показателем готовности ребенка к школьному обучению является уровень его интеллектуального развития. Однако на современном этапе готовность к школьному обучению рассматривается как сложный целостный феномен, как комплекс качеств, образующих умение учиться. Родители часто не могут понять, почему ребенок, умеющий читать, писать, считать, вдруг оказывается не готов к школьному обучению. Большинство детей мечтают пойти в школу, однако не все одинаково хорошо подготовлены к выполнению новых обязанностей. Наиважнейшей задачей системы воспитания старших дошкольников является всестороннее развитие личности ребёнка и подготовка его к школе. Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения активизируют поиски новых, более эффективных психолого-педагогических подходов, нацеленных на приведение методов обучения в соответствие с требованиями жизни. По данным разных исследователей от
1. до 40 % учащихся начальных классов находятся в состоянии дезадаптации.[14, с.104]
В этом контексте мотивационная готовность старших дошкольников к обучению в школе имеет особое значение. С ее решением связано определение целей и принципов организации обучения и воспитания в дошкольных учреждениях. В тоже время от ее решения зависит успешность последующего обучения детей в школе. Мотивационная готовность включает в себя ориентировку в окружающем мире, отношение к школе, самостоятельность ребенка, его активность, инициативу, потребность в общении, умение установить контакт со сверстниками и взрослыми, что
определяет желание ребенка учиться и его успехи. Мотивационная готовность к школе возникает у детей не сама по себе, а образуется постепенно и требует верного педагогического руководства, то есть специально организованных занятий с ребенком, в связи, с чем было организованно данное исследовании.
На сегодняшний день сложилось определенное противоречие между установленными требованиями школы и мотивационной готовностью детей соответствовать этим требованиям. Сегодня многие дети, несмотря на соответствующий возраст и имеющиеся у них навыки и умения, испытывают значительные трудности в адаптации к школьному обучению, основной причиной, которых является то, что они психологически не готовы к школьному типу обучения, к новым социальным условиям.
Проблема состоит в том, что недостаточно только накопить необходимый уровень знаний и умений. Обучение в школе – это деятельность, предъявляющая особые требования непосредственно к личности ребенка, поэтому ребенок, прежде всего, должен осознать себя как субъекта учебной деятельности и соответственно строить свое поведение. Однако многие дети, как показывает практика, приходя в школу обнаруживают низкий уровень мотивационной готовности к обучению в ней.
Цель работы – исследование психолого-педагогических условий мотивационной готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе в условиях ДОО.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Божович Л.И. Проблемы формирования личности/Под редакцией Д.И. Фельдштейна. 2-е изд. — М.: МОДЭК, 2013. — 352 с.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: монография, цикл статей / Л.И. Божович. – Санкт-Петербург: Питер, 2014. – 400 с.
3. Бородина Г.В. Еще раз о готовности к школе // Начальная школа: плюс до и после. — 2014. — № 10. — С. 19– 25.
4. Венгер Л. Как дошкольник становится школьником? // Дошкольное воспитание, 2015. — № 8. — С. 66– 74.
5. Волкова Е.Т. Готов ли ребенок к школе // Дошкольное воспитание. 2012. — № 12. — С. 17-20.
6. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб.: Союз, 2013. – 224 с.
7. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.4. — М.: Педагогика, 2013. — 432 с.
8. Гинзбург М.Р. Особенности психического развития детей 6 – 7-летнего возраста. – М.: Владос, 2014. – 156 с.
9. Городинская, В.Ю. Опыт диагностических исследований процесса формирования учебной деятельности младших школьников // Психол.наука и образование. — 2013. — № 2. — С.42-46.
10. Гринек Т. В. Формирование мотивационной готовности дошкольников к обучению в школе / Т. В. Гринек, И. Н. Каменская // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы II междунар. науч. конф. (г. Уфа, июль 2012 г.).
— Уфа: Лето, 2012. – 97 с.
11. Гаврина, С.Е. Готов ли Ваш ребенок к школе: Сборник тестов.6-7 лет. — СПб, Питер, 2015. — 120 с.
12. Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. — М.: МГППУ, 2013. — 3-е изд., переработанное — 68 с.
13. Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе (Руководство практического психолога).
- СПб: Питер, 2014. — 208 с.
14. Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе в контексте проблемы преемственности между дошкольным и школьным образованием // Психологическая наука и образование. — 2013. — № 3. — С. 104-109.
15. Кравцова Е.Е.Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе: Науч. ис-след. ин-т дошкольного воспитания.- М.: Педагогика, 2014.-152 с.
16. Лисина М.И. Развитие общения у дошкольников. — М.,2014 с. — 305 с.
17. Мухортова Е.А., Нартова-Бочавер С.К. Скоро в школу!: Увлекательная подготовка детей к первому классу. – М.: В. Секачев; ТОО «ТП», 2013. – 128 с.
18. Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет – М.: Педагогика, 2013. – 160 с.
19. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе: Пособие для практических психологов, педагогов и родителей. — М.:ВЛАДОС,2013.- 256 с.
20. Особенности психического развития детей 6 – 7-летнего возраста/под. ред. Д.Б.Эльконина, А.Л. Венгера. – М., 2014 . – 147 с.
21. Пищаева М.В. Денисова С.В. Маслова В.Ю. Готовность к обучению. – Арзамас: АГПИ, 2014. – 80 с.
22. Подготовка детей к школе в детском саду /Под ред. Ф.А.Сохина, Т.В.Тарунтаевой. — М., 2013. — 224 с.
23. Рыбина Э. Готов ли ребёнок к школьному обучению? // Дошкольное воспитание, 2015. — № 8. – С. 25– 28.
24. Сапогова Е.Е. Своеобразие переходного периода у детей 6 – 7-летнего возраста//Вопросы психологии. – 2014. — № 4. – С.36-43.
25. Сушкова И.В. Социально-личностное развитие: анализ программ дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 128 с.
26. Семаго Н. Психолого-педагогическая оценка готовности ребенка к началу школьного обучения: Программа и методические рекомендации /Н.Семаго, М.Семаго. – М.:ООО «Чистые пруды», 2015. – 32 с.
27. Шадриков В.Д., Нижегородцева Н.В. Психолого-педагогическая готовность детей к школе: пособие для практических психологов, педагогов и родителей. – М.: Владос, 2013. – 256 с.
28. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. / Психология личности. Тексты. – М.: Издательство Московского университета, 2013. – 286 с.
29. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: ВЛАДОС, 2014. – 360 с.
30. Ягловская Е.К., Бурлакова И.А. Преемственность детского сада и начальной школы: психолого-педагогическая диагностика. Рекомендации для воспитателей старшей и подготовительной группы детского сада и учителей начальной школы. – М.: МГППУ, 2014. – 32с.
