Содержание
Оглавление
Введение 3
1. Понятие о творчестве и творческих способностях в психолого-педагогической литературе 5
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме творческого мышления 5
1.2. Характеристика младшего школьного возраста в контексте формирования творческих способностей детей 10
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческих способностей детей младшего школьного возраста 13
2.1. Методика опытно-экспериментальной работы 13
2.2. Изучение уровня развития эмоционально-творческой культуры младших школьников на начало экспериментальной работы 26
2.3. Система коррекционно-развивающих занятий, направленных на развитие эмоционально-творческого мира детей младшего школьного возраста. 34
2.4. Изучение уровня развития эмоционально-творческой культуры на конец опытно-экспериментальной работы 40
Заключение 43
Литература 45
Выдержка из текста
Введение
Актуальность работы обусловлена потребностью общества в воспитании и обучении творческих личностей, которые имеют нестандартный взгляд на проблемы и способны адекватно и своевременно реагировать на изменения, происходящие в мире. Это вызвало активизацию исследования проблемы творческого мышления со стороны философоф, педагогов и социологов, как России, так и за рубежом. Творческое мышление изучают с различных сторон: разрабатывают теории креативности личности, программы развития творческого мышления, создание портретов творческой личности ребенка, проведение исследований творческого мышления и креативных способностей.
Все еще слабо изучен вопрос о факторах развития творческого мышления младших школьников, несмотря на прямую связь с психолого-педагогическими аспектами обучения. У понятия «творческое мышление школьника» на данный момент нет даже точного определения, его связывают со сферой способностей или с более широким понятием «креативность». Это вызывает затруднения при определении факторов развития творчества. Еще один аспект заключается в том, что творческие способности изучают преимущественно на одаренных детях, а общепсихические свойства оказываются без внимания, это является фактором того, что процесс развития творческих способностей представляется в одностороннем виде. В связи с этим приобретает особую значимость теоретико-методологическое обоснование прикладных исследований психологических факторов развития творческого мышления младших школьников, как общепсихологического образования.
В онтогенеза творческое мышление формируется на фоне социальной ситуации в процессе развития естественно-биологических основ, а это вызывает обратный эффект: социальная ситуация развивается на фоне некоторых составляющих творческого мышления – индивидуально-личностных, биологических, внутрипсихических и т.д.
Цель работы – определить психолого-педагогические условия развития творческих способностей ученика начальной школы.
Задачи:
— изучить научно-методологическую литературу по проблеме исследования;
— провести диагностику развития творческих способностей детей;
— охарактеризовать формы работы по развитию творческих способностей учеников начальной школы.
Объект – творческие способности детей младшего школьного возраста.
Предмет – процесс развития творческих способностей младших школьников.
Гипотеза: эффективность процесса развития творческих способностей будет идти активнее, если будут созданы условия, комфортные для развития творческих способностей; если развивающие занятия с детьми будут строиться на диагностической основе.
Методы исследования: теоретический анализ литературы, изучение педагогического опыта, диагностические методы.
Структура работы: работа включает введение, две главы, разбитые на параграфы, заключение и список литературы.
Список использованной литературы
Литература
1. Богданова Т. Г. Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. — М.: Роспедагенство, 2004.
2. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей. Учеб. Пособие. — М.: Академия, 2002.
3. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте // Психология. — М.: Эксмо-Пресс, 2000.
4. Годфруа Ж. Психология, изд. В 2 т., том 1. — М. Мир, 2002.
5. Дорфман Л. Я., Ковалева Г. В. Исследование креативности в науке и искусстве. // Вопросы психологии. 1999. № 2.
6. Дьянченко О. М., Веранса Н. Е. Чего на свете не бывает. -М.: Знание, 2004.
7. Ехремов В. И. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ.- Пенза: Уникон-ТРИЗ., 2011.
8. Искусство и школа. Книга для учителя / сост. Василевский А. К. — М.: Просвещение, 2011.
9. Краткий психологический словарь/ Под общ. Ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. — Ростов н/Д.: Феникс, 2009.
10. Кудрявцев С. Творческая природа психологии человека. // Вопросы психологии. 1990. №3.
11. Курбатова, Л. М. Развитие креативности дошкольника и младших школьников, используя активные методы обучения: автореф. Дис. На соиск. Учен. Степ. канд. Психол. Наук (19. 00. 07) — пед. психология /Курбатова Людмила Михайловна; Моск. Гос. Обл. Ун-т; науч. Рук. В. Г. Степанов. -М., 2004.
12. Лакоценина, Т. П. Необычные уроки в начальной школе. Часть3: Практич. Пособие для учителей нач. классов, студентов пед. Учеб. Заведений, слушателей ИПК. — Ростов н/Д: ЗАО «Книга»; изд-во «Учитель», 2008.
13. Левин, В. А. Воспитание творчества. — Томск: Пеленг, 2012.
14. Левицкая, И. Б. Развитие креативности школьников/ И. Б. Левицкая, С. К. Турчак // Педагогика. — 2007. -N 4.
15. Лук А. Н. Психология творчества. -Наука, 2008.
16. Матюшкин А. М. Мышление, обучение, творчество. — М.: Мир, 2010.
17. Мотков О. И. Психология самопознания личности. Практическое пособие. — М.: «Треугольник», 2013.
18. Немов Р. С. Психология. Книга II. М.: Просвещение, 2004.
19. Никитин Б. Развивающие игры. -М.: Знание, 2004.
20. Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика. — М.: Педагогика, 2006.
21. Резерв успеха — творчество: Перевод с нем. / Под ред. Г. Нойнера, В. Калвейта, Х. Клейна. — М.: Педагогика, 2009.
22. Роджерс К. Творчество как усиление себя. // Вопросы психологии. 2010. № 1.
23. Хуторской, А. В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя. — М.: Гуманит. Изд. центр
ВЛАДОС, 2010.
24. Юрченко, И. В. Психологические условия использования метафоры как средства развития творческих способностей младших школьников: автореф. Дис. На соиск. Учен. Степ. канд. Психол. Наук (19. 00. 07) — пед. психология /Юрченко Ирина Викторовна; Кур. гос. ун-т; науч. Рук. Л. С. Подымова. — Курск, 2004.