Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение
Глава
1. Отечественные и зарубежные концепции математического развития детей дошкольного возраста
Глава
2. Современные взгляды на психолого-педагогические условия математического развития дошкольников
Глава
3. Методические рекомендации по созданию психолого-педагогических условий, необходимых для математического развития дошкольников
Заключение
Список литературы Содержание
Выдержка из текста
Психолого-педагогические условия необходимости математического развития дошкольников
Гипотеза – можно предположить, что использование определенной последовательности игр и упражнений способствует более эффективному развитию математических представлений у детей дошкольного возраста.
Из этого следует, что необходимо построить как можно более полную систему дидактических игр, восполнить недостающие звенья путем модифицирования имеющихся игр и создания новых. Игра в сочетании с необходимыми объяснениями в форме прямого воздействия взрослого образует специфическую форму обучения и развития дошкольников – своеобразный синтез игры и занятия.
По содержанию воспитания: умственное, трудовое, физическое, нравственное, духовно-нравственное, эстетическое, правовое, половое и т.д. По институциональному признаку: семейное, религиозное, социальное и т.д.
Дидактическая игра как самостоятельная игровая деятельность основана на осознанности этого процесса. Самостоятельная игровая деятельность осуществляется лишь в том случае, если дети проявляют интерес к игре, ее правилам и действиям, если эти правила ими усвоены. Как долго может интересовать ребенка игра, если ее правила и содержание хорошо ему известны? Вот проблема, которую необходимо решать почти непосредственно в процессе работы. Дети любят игры, хорошо знакомые, с удовольствием играют в них.
Проблемой психологической готовности к школе занимались такие исследователи как Венгер А.А., Калугина Т.Г., Бодалева А.А., Спиваковский А.С., Карпова Н.Л.,Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.
Практическая значимость исследования нашего исследования заключается в том, что полученные результаты теоретического и экспериментального изучения роли дидактических игр в математическом развитии дошкольника, могут быть использованы воспитателями, педагогами, психологами, занимающимися с детьми в возрасте 5-6 лет.
Предполагаем, что эффективность работы по формированию трудолюбия у детей дошкольного возраста во многом зависит от педагогических условий, которые создает воспитатель в процессе своей образовательной деятельности в данном направлении: например, ознакомление детей с трудом взрослых; привлечение детей к помощи взрослым; игровые формы организации трудовой деятельности, так как игра ведущий и наиболее привлекательный вид деятельности детей; в воспитании у детей трудолюбия необходимо использовать труд с ярко выраженной мотивацией, создание проблемных ситуаций, наталкивающих на труд и др. Данное предположение явилось гипотезой исследования.
С одной стороны, как показывают многочисленные исследования, из-за неблагоприятных семейных отношений, перегруженности родителей материальными заботами, пьянством родителей и другими проблемами у более
45. детей навыки самоконтроля формируются недостаточно, наблюдается сниженная самооценка и уровень притязаний. Большое значение в этом контексте приобретает практический опыт ребенка – опыт проживания им различных ситуаций, успеха и неуспеха собственной деятельности.
3. Выявить различия эмоционального благополучия дошкольников в полных и неполных семьях и разработать рекомендации по сознанию психолого-педагогических условий в семье для поддержания эмоционального благополучия детей.
Список литературы
1.Альтхауз Д. Цвет — форма — количество: опыт работы по развитию познавательных способностей детей дошкольного возраста / Д. Альтхауз, Э. Дум: — М., 1984.— 64с.
2.Белоус А.Н. Развитие интеллектуально-познавательной сферы у детей дошкольного возраста: пособие для педагогов, педагогов-психологов дошк. учреждений / А. Н. Белоус. — Минск, 2002. — 144с.
3.Белошистая А.В. Обучение математике в ДОУ / А.В. Белошистая. — М.: Айрис-пресс. 2005. – 320с.
4.Блехер Ф.Н. Счет и число в детском саду. Методическое письмо / Ф.Н. Блехер. – М.: Просвещение, 1995. – 88с.
5.Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: книга для воспитателя дет. сада / Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер. // Под ред. Л.А. Венгера. — М.: Просвещение, 1988. — 144с.
6.Глаголева Л.В. Сравнение величин предметов в нулевых группах школ / Л.В. Глаголева. – М.: Работник просвещения, 1990. – 56с.
7.Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения / Я.А. Коменский. – М.: Педагогика, 1982. –Т.1. – 439с.
8.Леушина Л.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста / Л.М. Леушина. – М.: Просвещение, 1974. – 368с.
9.Логинова В.И. Формирование умения решать логические задачи в дошкольном возрасте. Совершенствование процесса формирования элементарных математических представлений в детском саду / В.И. Логинова. – Спб.: Питер, 1990. – 37с.
10.Менчинская Н.А. Психология обучения арифметике / Н.А. Менчинская. – М.: Просвещение, 1989. – 194с.
11.Метлина Л.С. Математика в детском саду, пособие для воспитателя детского сада / Л.С. Метлина. – М.: Просвещение, 1984. – 256с.
12.Морозова М. Счёт в жизни маленьких детей / М. Морозова, Е. Тихеева. – М.: Госиздат, 1997. – 66с.
13.Песталоцци И.Г. Как Гертруда учит своих детей / И.Г. Песталоцци. // Избр. пед. соч.: в 2х т. – М.: Педагогика, 1981. – 329с.
14.Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений дошкольников / Т.В. Тарунтаева. – М.: Просвещение, 1980. – 64с.
15.Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения / К.Д. Ушинский. – М.: Просвещение, 1974. – Т.1. – 584с.
16.Федлер М. Математика уже в детском саду / М. Федлер. – М.: Просвещение, 1981. – 99с.
17.Щербакова Е.И. Теория и методика математического развития дошкольников / Е.И. Щербакова. – М.: МПСИ, 2005. – 392с.
список литературы
