Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ
1.1. Понятие поликультурного воспитания 5
1.2. Формы и средства поликультурного воспитания 7
1.3. Состояние поликультурного воспитания. Основные проблемы и тенденции развития 8
1.4. Выводы по I главе 10
ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СОЗДАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ
2.1. Формы работы по поликультурному воспитанию в средней школе 11
2.2. Поликультурное воспитание в школах мегаполисов 17
2.3. Выводы по II главе 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 23
ПРИЛОЖЕНИЕ 24
Содержание
Выдержка из текста
В работе выдвинута гипотеза о том, что основными психолого-педагогическими условиями поликультурного воспитания учащихся в среде образовательного учреждения являются: исключение расизма, ориентированность на интересы учащихся и индивидуальность каждого ученика, необходимость создания практичного образования, суть которого в том, чтобы каждый ученик смог воспользоваться полученными знаниями в полной мере.
Степень разработанности темы исследования. Исследованиям в области сенсорного воспитания дошкольника уделяли многие отечественные и зарубежные ученые. В последнее время методисты все больше направляют свое внимание именно на зарубежных авторов. Однако наиболее важный вклад в воспитание исследований в этом направлений внесли такие отечественные авторы как А.П.Усова, А.В. Запорожец, А.Г. Рузская, Н.А. Ветлугина, Л.А. Венгер, В.П. Зинченко и многие другие.
3. Выявить различия эмоционального благополучия дошкольников в полных и неполных семьях и разработать рекомендации по сознанию психолого-педагогических условий в семье для поддержания эмоционального благополучия детей.
Предмет исследования: особенности воспитательной работы по экологическому направлению, а также экологическое направление как содержание воспитательного процесса в условиях профессионального образовательного учреждения.
1) формирование системы экономических знаний, умений и навыков элементарной практической деятельности, воспитание экономически значимых качеств личности, таких как бережливость, инициативность, организованность, трудолюбие, ответственность.
Практическая значимость исследования: состоит в подборе дидактических игр, направленных на сенсорное развитие дошкольников, а также разработке методических рекомендаций по сенсорному развитию детей; результаты исследования могут быть рекомендованы родителям; разработанные конспекты занятий и игр могут быть рекомендованы воспитателям групп.
Проблема формирования патриотического воспитания обучающихся в условиях современной школы приобретает доминирующее значение. Ориентация на личность, способную к самоопределению и свободному развитию, побуждает педагогов к постоянному поиску путей обновления воспитательного процесса, а также выявлению и созданию психолого-педагогических условий, необходимых для полного раскрытия обучающегося и успешного применения сформированных умений и навыков.Цель исследования – изучить проблему патриотического воспитания учащихся в современной школе.
Гипотеза исследования – основными условиями патриотического воспитания является комплексный подход и интеграция, то есть системная организация патриотической работы, включающая учебную, досуговую, трудовую, спортивную и другие сферы жизнедеятельности школьников; использование многообразных форм и активных методов приобщения к патриотическим ценностям.
Участие младших школьников в таких играх способствует их самоутверждению, развивает настойчивость, стремление к успеху и различные мотивационные качества, совершенствует мышление, включая действия по планированию, прогнозированию, взвешиванию шансов на успех.Творческая игра является одним из самых сильных мотивирующих факторов, который удовлетворяет потребность младших школьников в новизне изучаемого учебного материала и разнообразие выполняемых упражнении.Межпредметные связи используются для сближения различных учебных дисциплин, объединяющие знания, навыки и умения учебно-исследовательской деятельности по различным предметам в целостную систему и таким образом разрешающие противоречие между предметами обучения.
" Будущее населения земли посиживает в данный момент за партой, оно еще чрезвычайно бесхитростно, наивно, чистосердечно. Оно полностью в наших зрелых руках. Какими мы сформируем их, наших деток, — таковыми они и будут. И не лишь они. Таким станет и сообщество чрез 30 —
4. лет, сообщество, построенное ими по тем представлениям, какие мы у них сделаем ". [1, 2]
В Краснодарском крае эта проблема, как и во всей стране, также приобрела угрожающие масштабы. В связи с данными фактами сегодня в крае ведется активная социальная политика при защите интересов и прав детей-сирот при поддержке Министерства социального развития и семейной политики получили развитие разнообразные формы семейного устройства[33].
В последние годы немало сделано для преодоления указанных кризисных тенденций – как на федеральном уровне в рамках целевых программ, так и в плане некоторых региональных инициатив.
– целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению ЗУН (знания, умения, навыки), развитию творческих способностей и нравственных этических взглядов.
ЛИТЕРАТУРА
1. Богданова О. С., Черенкова С. В. Нравственное воспитание старшеклассников. — М., 2008.
2. Бондаревская Е. В. Современные концепции воспитания в отечественной педагогике. — М., 2001.
3. Борисенков В.П. Вызовы современной эпохи и приоритетные задачи педагогической науки // Педагогика. – 2004. – № 1.
4. Воскресенская Н. М. Образование и многообразие культур // Педагогика. — 2007. — № 2. — С. 105— 107.
5. Иванова Н., Мнацаканян И. В поликультурном мире // Высшее образование в России. – 2003. – № 1.
6. Кузьмин М.Н. Образование в условиях полиэтнической и поликультурной России // Педагогика. – 1999. – № 6.
7. Макаев В. В., Малькова З. А., Супрунова Л. Л. Поликультурное образование — актуальная проблема современной школы // Педагогика. — 2007. — № 4. — С. 3— 10.
8. Супрунова Л. Л. Поликультурное образование в современной России // Мagister. — 2007. — № 3. — С. 79— 81.
9. Тайчинов М.Г. Развитие национального образования в поликультурном, многонациональном обществе // Педагогика. – 2008. – № 2.
10. Аракелян, О. В. Поликультурное образование в многонациональной школе в условиях мегаполиса. Автореф. дисс . канд. пед. наук. М., 1997. — 23 с.
11. Байчекуева, Н. X. Научно-педагогические условия возрождения традиционной культуры воспитания в целостном педагогическом процессе / Н. X. Байчекуева. -М., 1995. 198 с.
12. Барышников, Н. В. Параметры обучения межкультурной коммуникации в средней школе / Н. В. Барышников // Иностранные языки в школе. — 2002.-№ 2.-С. 28-32.
13. Аракелян, О. В. Поликультурное образование и этнопсихология / О. В. Аракелян, А. Н. Бабилаев. М.: Изд. Дом «Грааль», 2002. — 188 с.
14. Арутюнов, С. А. Народы и культура, развитие и взаимодействие / С. А. Арутюнов. М.: Наука, 1989. — 247 с.
15. Арутюнян, Ю. В. Этносоциология: Учебное пособие для вузов / Ю. В. Арутюнян, Л. М. Дробижева, А. А. Сусоколов. М.: Аспект Пресс, 1998.-271 с.
16. Беловолова, С. П. Традиционная педагогическая культура алтайцев / Новосибирск, 2000. — 232 с.
17. Библер, В. С. Целостная концепция школы диалога культур. Теоретические основы программы / В. С. Библер // Психологическая наука и образование. 1996. — № 4. — С. 62-68.
18. Борисенков, В. П. Поликультурное образовательное пространство России: история, теория, основы проектирования: Монография / В. П. Борисенков, О. В. Гукаленко, А. Я. Данилюк. М. — Ростов-н/Д: Изд-во РГПУ, 2004. — 576 с.
19. Бугаева, А. Л. Традиционная педагогическая культура народов Севера / А. Л. Бугаева / Автореф. дисс. д-ра пед. наук. М., 1998 — 46 с.
20. Бэнкс, Д. Многокультурное образование: цели и измерения / Д. Бэнкс // Новые ценности образования. — М.: Инноватор, 1996. — № 4. — С. 15-20.
21. Гукаленко, О. В. Поликультурное образование: теория и практика: Монография / О. В. Гукал енко. Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 2003. — 512 с.
22. Васютенкова В.И. Развитие поликультурной компетентности учителя. Издательство: LAP Lambert Academic Publishing, 2014, С.152
23. Песков И.В. Формирование поликультурных компетенций учащихся старших классов. Издательство: LAP Lambert Academic Publishing, 2011, С.240
24. Колобова Л. Поликультурное образование в условиях глобализации. Издательство: LAP Lambert Academic Publishing, 2011, С.88
25. Плотникова Т. Психологическая адаптация детей-мигрантов к поликультурной среде. Издательство: LAP Lambert Academic Publishing, 2012, С.232.
26. Тамерьян Т. Теория и прагматика поликультурной коммуникации. Издательство: LAP Lambert Academic Publishing, 2012, С.292.
список литературы
