Пример готовой курсовой работы по предмету: Управление
ВВЕДЕНИЕ 3
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИННОВАЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 4
КОНЦЕПЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ИННОВАЦИЙ 9
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ САМОРЕАЛИЗАЦИИ В ИННОВАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ 16
ПСИХЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ИННОВАЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28
Содержание
Выдержка из текста
В данной взаимосвязи появляется необходимость формирования и внедрения в организациях современных, действенных технологий инновационного образования. Так, часто используемые технологии психологии управления и адаптации в образовательных организациях заимствуются из практики запада, как правило, без учета особенности отечественных критериев управления.Цель данной работы заключается в раскрытии на основе системного анализа методик психолого-педагогической поддержки и определении способов их результативного использования в российских организациях.
В последние десятилетия появилось большое количество самых разнообразных образовательных учреждений, где обучаются дети младшего школьного возраста. При этом с одной стороны детей нагружают самой разной информацией, появляются новые школьные предметы, содержание классических дисциплин сильно усложняется и увеличивается. С другой стороны, повышаются требования к поступающим в школу детям: они должны уметь связно пересказывать текст, читать, считать и писать.
Гипотеза исследования: основными психолого — педагогическими условиями развития инновационного потенциала учителя в начальных классах в сельской школе являются: пополнение учителем научных и методических знаний, развитие исследовательских умений; накопление учителем опыта творческих практических решений, активность; положительное отношение ко всему новому, наличие потребности в самоанализе, наличие рефлексивной среды.
Методологическая основа исследования: С позиций современных психолого-педагогических концепций проблема формирования самооценки младшего школьника должна решаться целостно. Целостность решения рассматриваемой проблемы требует системного подхода (Н. П. Капустин, Ю. А. Конаржевский, П. И. Третьяков, Т. И. Шамова), то есть определения содержания, структуры самооценки, установления взаимосвязей между её элементами, выделения этапов процесса формирования, выяснения особенностей их протекания. Исследование выполнялось также с опорой на личностно-деятельностный (Б. Г. Ананьев, Л. И. Божович, Е. В. Бондаревская, Л. С. Выготский, О. С. Газман, П. Я. Гальперин, М. В. Давер, А. К. Дусавицкий, И. А. Зимняя, И. С. Кон, А. Н. Леонтьев, В. В. Сериков, Н. Ф. Талызина, Б. Д. Эльконин, И. С. Якиманская) и компетентностный (В. И. Байденко, X. Гонсалес, И. А. Зимняя, Н. В. Калинина, О. Е. Лебедев, А. В. Хуторской, С. А. Шаронова) подходы к познанию и проектированию педагогических процессов и явлений. Методологическую основу исследования составили системный, личностно-деятельностный и компетентностный подходы.
Теоретико-методологическую основу составили исследования: М.Н. Алексеева, В.С. Библера, Б.М. Кедрова и др. (по теории и логике научного познания); К.А. Абдульхановой-Славской, А.В. Брушлинского, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и др. (концепции развития мышления); о развитии, саморазвитии и самосовершенствовании личности (Казанцева и др.).
Развитию мышления посвящены исследования, в которых раскрывается вариативность и нестандартность деятельности учителя (Г.С. Сухобская и др.), мышление учителя рассматривается направленным на решение педагогических задач (Н.В. Кузьмина, Ю.Н. Кулюткин и др.), практическое мышление базируется на теоретических и практических знаниях и приобретенном опыте (И.В. Долгополов, А.А. Дьячков, Б.М. Теплов и др.).
В работе выдвинута гипотеза о том, что основными психолого-педагогическими условиями поликультурного воспитания учащихся в среде образовательного учреждения являются: исключение расизма, ориентированность на интересы учащихся и индивидуальность каждого ученика, необходимость создания практичного образования, суть которого в том, чтобы каждый ученик смог воспользоваться полученными знаниями в полной мере.
Если вопросы школьной адаптации изучены давно и основательно, то изучение адаптации детей раннего возраста к дошкольным учреждениям находится в стадии разработки и изучения.Целью работы является изучение психолого-педагогических условий и адаптационных механизмов у детей раннего возраста к детской образовательной организации.Предметом исследования являются психолого – педагогические условия и факторы оптимизации процесса адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного заведения.
3. Изучить организационные и нормативно-правовые основы деятельности МБУ г. Новосибирска "Комплексный центр социального обслуживания населения" Октябрьского района и отдела «Профилактики безнадзорности и психолого-педагогической помощи семье и детям».
С данных позиций одна из целей образовательного процесса состоит в том, чтоб любой адепт мог начинать полноценным субъектом деловитости, знания, общения, способным к самореализации, серьезным за все происходящее в мире, демонстрирующим высочайший степень толерантности и корректности человечьих отношений. В акте ЮНЕСКО " Образование в целях обновления и формирование в целях демократии " подчеркивается, что одним из приоритетных направлений образовательного процесса является формирование критического мышления деток и зрелых/ 1/. Идея культивирования КМ как гуманистической ценности большой общественной, личной и проф значительности отыскала отображение в образовательных програмках почти всех государств решетка. Такое сознание роли КМ, с одной стороны, произносит об актуальности и перспективности предоставленной трудности, с иной — о необходимости целенаправленного его формирования и совершенствования на всех шагах обучения.
. на основе опыта отечественных казахстанских и российских педагогов и ученых подобрать комплекс тренировочных упражнений (чтецких разминок) для корректировки и совершенствования навыка беглого чтения;
Реализация такой цели предполагает четкое, научно обоснованное представление о том, что же такое способности, в чем сущность и механизмы их развития. В процессе развития мнемических способностей в младшем школьном возрасте способность к запечатлению информации становится основой развития способностей субъекта мнемической деятельности, появления в структуре мнемических способностей операционных и регулирующих механизмов, что определяет успешность и качественное своеобразие освоения и реализации мнемической деятельности, являющейся в свою очередь одним из условий успешного освоения учебной деятельности
Список источников информации
1. Бордовский Г.А. Модернизация системы подготовки педагогических кадров в учреждениях высшего образования как необходимое условие обеспечения кадровых потребностей школы // Universum: Вестник Герценовского университета. 2007. № 8. С. 3– 13.
2. Глузман А.В. Педагогическое образование в Республике Крым: опыт системного проектирования / А.В.Глузман, Л.И.Редькина, Н.А.Глузман, Н.В.Горбунова // Гуманитарные науки : сборник научных трудов. 2014. № 2 (28).
Ялта. С. 21– 25.
3. Горшков В.В. Инновационные риски / В.В.Горшков, Е.А.Кретова. СПб., 1996. 103 с.
4. Ильясова Э.Н. Взаимосвязь виртуальной и реальной образовательной среды в условиях современной школы // Современная наука. — 2011. — № 4. — С. 90— 94.
5. Ильясова Э.Н. Развивающая информационная образовательная среда: от моделирования к проектированию: Монография. — Стерлитамак: СГПА им. Зайнаб Биишевой, 2012.
6. Инновационный менеджмент: монография / Э.А.Уткин, Г.И.Морозова, Н.И.Морозова. М.: АКАЛИС, 1996. 208 с.
7. Кантор В.З. Инновационные образовательные программы и современные технологии обучения в контексте задач программы развития университета // Universum: Вестник Герценовского университета. 2007. № 3. С. 3– 10.
8. Менш Г. Технологический пат: инновации преодолевают депрессию. Франкфурт-на-Майне, 1975. 148 с.
9. Носов Н.А. Образование и виртуальная реальность // Новый коллегиум. — 2000. — № 3. — С. 40— 43.
10. Организация виртуальной образовательной среды системы открытого образования: Отчет о научно-исследовательской работе / Рук. Л.Г. Титарев. — М., 2001.
11. Постановление Правительства РФ «О мерах государственной поддержки образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы» от 14.02.2006 № 89 // ОвД. Межведомственный информационный бюллетень. 2006. № 9.
12. Пригожин А.И. Нововведения: стимулы и препятствия (Социальные проблемы инноватики).
М.: Политиздат, 1989. 270 с.
13. Психология: словарь / под общ. ред. А.В. Петровского. М.: Политиздат, 1990. С. 11.
14. Психолого-педагогическое сопровождение реализации инновационных образовательных программ / Под ред. Ю.П.Зинченко, И.А.Володарской. М.: Изд-во МГУ, 2007. 120 с.
15. Ратовская С.В. Научные основы педагогической экспертизы образовательных инноваций // Гуманитарные науки : [научно-практический журнал].
2014. Вып. 2(28).
Ялта. C. 63– 70.
16. Реан А.А., Кудашев А.Р., Баранов А.А. Психология адаптации личности. СПб.: Прайм-Еврознак, 2008. 352 с.
17. Сарычев С.В., Логвинов И.Н. Психологические проблемы адаптации первокурсников // Проблемы психологии и педагогики высшего профессионального образования. Курск: Изд-во КГСХА, 2008. С. 192– 193.
18. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М.: Академия, 2009. 456 с.
19. Тельнов Ю.Ф. Использование систем управления знаниями в виртуальном образовании // Искусственный интеллект в XXI веке: Сб. тр. — М.: Физматлит, 2001. — С. 411— 418.
20. Харзеева С.Э., Никитина Е.А., Тарасова Н.В. Актуальные проблемы личностного развития и формирования основ нравственного здоровья студентов // Приоритеты системной модернизации России и ее регионов: сб. науч. ст. Всерос. конф., Курск, 2010. С. 508– 511.
21. Хендерсон Р. Компенсационный менеджмент. СПб.: Питер, 2004. 880 с.
22. Чернышев А.С., Лунев Ю.А. Оптимизация жизнедеятельности как основа социально-психологической помощи молодежи. Курск, 1998. С. 21– 22.
23. Шайденко Н.А. Проблемы социальной профессионально-личностной адаптации начинающего учителя. Тула: изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2006. 73 с.
24. Шумпетер Й.А. Теория экономического развития. М.: Директмедиа Паблишинг, 2008. 401 с.
список литературы
