Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение 2
Глава
1. Теоретические подходы к проблеме изучения психолого-педагогических условий развития стратегии конструктивного разрешения межличностных конфликтов у учащихся старших классов 5
1.1 Межличностные отношения: понятие и структура 5
1.2 Специфика подросткового возраста 12
1.3 Стратегии конструктивного разрешения межличностных конфликтов у учащихся старших классов 24
Заключение 34
Список литературы 36
Содержание
Выдержка из текста
Противоречия между людьми неизбежны, хотя бы в силу присущих или им различий в характерах, жизненном опыте, занимаемых позициях и отношении к жизни. Конфликтные ситуации могут быть связанны как с ценностями людей, их интересами, так и с нарушениями норм и правил взаимодействия.
Гипотеза исследования: основными психолого — педагогическими условиями развития инновационного потенциала учителя в начальных классах в сельской школе являются: пополнение учителем научных и методических знаний, развитие исследовательских умений; накопление учителем опыта творческих практических решений, активность; положительное отношение ко всему новому, наличие потребности в самоанализе, наличие рефлексивной среды.
Таким образом, проблема профилактики агрессивного поведения подростков является одной из важнейших сегодня, а разработка системы социально-педагогической профилактики подростковой агрессии — актуальной задачей психологической теории и практики.Целью данной работы является изучение форм агрессивного поведения у учащихся старших классов.- рассмотреть формы и провести анализ агрессивности учащихся 9-х классов.
В ходе исследования была поставлена следующая проблема, при каких педагогических условиях развитие творчества в сюжетно-ролевой игре будет проходить эффективнее.Объектом был определен процесс развития творчества в сюжетно-ролевой игре, предметом педагогические условия развития творчества в сюжетно-ролевой игре детей старшего дошкольного возраста Выявить и обосновать педагогические условия развития творчества в сюжетно-ролевой игре у детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: теоретически обосновать и практически проверить эффективность методов и приемов, способствующих развитию познавательного интереса к животному миру у учащихся первого класса на уроках окружающего мира.
Однако вместе с этим возникает необходимость изменения деятельности государственных специальных (коррекционных) учреждений, в том числе школ I вида, которые обеспечивают создание адекватных условий для оптимального развития учащихся этой категории.В настоящее время региональное руководство и государство в целом решает социальные, психологические и педагогические, а также реабилитационные проблемы, которые возникают перед системой образования вообще и системой коррекционного обучения школьников с нарушениями слуха в частности.Предмет: особенности развития восприятия устной речи у учащихся старших классов в специальных (коррекционных) общеобразовательных школах-интернатах I вида.
Парадигма современной казахстанской школы провозгласила одним из приоритетов творчество, Приоритет «Творчество» предполагает, что в содержании образования будет взят курс на постепенный переход от овладения учащимися знаниями, умениями, навыками к развитию их способностей.
Одна из основных целей образования заключается в том, чтобы обеспечить максимально возможное развитие способностей ученика. Реализация такой цели предполагает четкое, научно обоснованное представление о том, что же такое способности, в чем сущность и механизмы их развития. В процессе развития мнемических способностей в младшем школьном возрасте способность к запечатлению информации становится основой развития способностей субъекта мнемической деятельности, появления в структуре мнемических способностей операционных и регулирующих механизмов, что определяет успешность и качественное своеобразие освоения и реализации мнемической деятельности, являющейся в свою очередь одним из условий успешного освоения учебной деятельности
Все это обуславливает то, что педагоги всего мира стремятся найти наиболее эффективные способы и создать наилучшие условия для продуктивного изучения иностранного языка.
Психолого-педагогические условия развития речи ребенка на разных стадиях онтогенеза
Объект исследования: общение детей старшего дошкольного возраста со сверстниками.Предмет исследования: развитие интереса к общению детей старшего дошкольного возраста со сверстниками в игровой деятельности.
Теоретико-методологической основой являются работы, раскрывающие тревожность как психолого-педагогический феномен, В.М. Астапова, И.В Старшининой, Ф.Б. Березина, Г.Ш. Габдреевой, Н.Д. Левитова, А.М. Прихожан, А. В. Микляевой П. В.Румянцевой и др.
Современный период характеризуется сменой культуры констатации фактов к культуре конструктивных решений, что в свою очередь накладывает свой отпечаток на информационно-репродуктивный характер обучения образовательного процесса [43].
Предмет исследования — методика активизации развития дизайнерского мышления у учащихся старших классов общеобразовательного учреждения.1) определить психолого-педагогические основы активизации творческого мышления учащихся старших классов посредством введения элементов дизайн-деятельности,
Список источников информации
1. Агеев В. С. Межгрупповое взаимодействие: Социально психологические проблемы. – М.: Изд-во Московского ун-та, 1990. – 396 с.
2. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Изд-во МГУ, 2004.- 313 с.
3. Анцупов А. Я., Шипилов А. И. Конфликтология. – Спб: Питер, 2008.
4. Вдовина М.В. Межпоколенные конфликты в современной российской семье // Социологические исследования. – 2005. — № 1.
5. Волков Б.С., Волкова Н.В. Конфликтология. – М.: Академический проект, 2007.
6. Воронин Л.Г. Конфликты в школе // Социологические исследования. – 1994. — № 3.
7. Вуд Д., Колоши Т. Переговоры: мастерство создания взаимовыгодного процесса // Маркетинг. – 2000. — № 4.
8. Гаджиев К.С. Конфликты и войны в современном мире // Гаджиев К.С. Введение в геополитику. – М.,2002. – С.399-418.
9. Галустова О.В. Конфликтология в вопросах и ответах. – М.: Проспект, 2008.
10. Дорохова А.В., Игумнова Л.И., Привалихина Т.И. Разрешение конфликтов. – М.: Академия, 2008.
11. Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены и механизмы защиты.- М., 1997.
12. Ельцов А. Компенсационные механизмы в конфликтах // Управление персоналом. – 1999. — № 7.
13. Жовтун Д.Т. Конфликтология. Межэтнические конфликты в структуре современного российского социума // Социально-гуманитарные знания. – 2000. — № 1.
14. Зеркин Д.П. Основы конфликтологии.- Ростов н / Д: Феникс, 2006.
15. Козер Л. Функции социального конфликта.- М., 2000.
16. Козырев Г.И. Введение в конфликтологию. – М.: Владос, 2001.
17. Козырев Г.И. Конфликты в социально-педагогическом процессе // Социально-гуманитарные знания. – 2000. — № 2.
18. Конфликтология / под ред. В.П. Ратникова. – М.: Юнити; 2007.
19. Леонов Н.И. Конфликтология. – М.: МПСИ, 2006.
20. Лукин Ю. Ф. Конфликтология. Управление конфликтами. – М.: Академический проект, Трикста, 2007.
21. Меняев А. Конфликты в обучении и воспитании // Прикладная психология и психоанализ. – 2000. – № 3.
22. Мокшанцев Р.И. Конфликтология в социальной работе. – Ростов н / Д : Феникс, 2008.
23. Психология социальной работы / под ред. М.А.Гулиной. – СПб,2002.
24. Решетов Е. Школьные конфликты // Абитуриент. – 2004. — № 1.
25. Ригина Н. Разрешение конфликтов в социальной работе // Работник социальной службы. – 2001. — № 4.
26. Семенов В.А. Конфликтология: история, теория, методология. — Спб: СЗАГС, 2008.
27. Сорокина Е.Г. Конфликтология в социальной работе. – М.: Академия, 2009.
28. Стюарт Левин Разрешение конфликтов. От конфликта к сотрудничеству. – М.: Олимп-Бизнес, 2008.
29. Федотова Ю.В. Проблема понимания кризиса семьи // Социологические исследования. – 2003. — № 11.
30. Хорни К. Ваши внутренние конфликты. – СПб.,1997.
список литературы
