Содержание
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА РЕАЛИЗАЦИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
2.1. Организация исследования процесса реализации здоровье сберегающих технологий в начальной школе
Изучив теоретические основы реализации, здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе в начальной школе, мы поставили цель — определить степень сформированности культуры здорового образа жизни среди младших школьников и наметить мероприятия посредством приобщения их к дальнейшему здоровому образу жизни.
В экспериментальном исследовании приняли участие 18 учеников (12 девочек и 6 мальчиков) 1-го класса и их родители (16 человек) и 1 учитель.
На первом этапе исследования детям была предложена анкета для выявления уровня знаний о ЗОЖ — Ю.В. Науменко, (Приложение №1), вопросы которой направлены на выявление представлений детей о ЗОЖ, их готовности к ведению собственного ЗОЖ, включая их представления о состоянии своего здоровья, отношение к физическим упражнениям и стремление к ЗОЖ.
Дети в процессе обучения, к сожалению, часто теряют свое здоровье, испытывая перегрузки – интеллектуальные, физические и психические. Часто находятся в состоянии тревожности, что также отрицательно влияет на здоровье учащихся.
Для выявления уровня тревожности, мы провели среди учащихся исследуемого класса экспресс-диагностику личностной склонности к сниженному настроению — В.В. Бойко, (Приложение № 2), вопросы которой направлены на выявление положительных или отрицательных эмоций, связанных с учебой.
Для выявления особенностей жизнедеятельности учащихся класса, направленных на сохранение и укрепление здоровья, мы предложим детям анкету «Расти здоровым» — В.С. Кукушин (Приложение № 3).
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Проблемы сохранения здоровья учащихся и педагогов, привитие навыков здорового образа жизни, создание условий, направленных на укрепление и сохранение физического, психического и духовного здоровья, очень актуальны сегодня. Следует обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Почему в начальной школе важно реализовывать здоровьесберегающие технологии?
Проблема воспитания культуры здорового образа жизни у младших школьников рассматривается в исследованиях Г.Л. Апанасенко, М.В. Антроповой, В.Ф. Базарного, Н.В. Смирнова и других.
Несмотря на значимость рассматриваемой проблемы, наблюдается противоречие между объективной необходимостью в воспитании культуры здорового образа жизни младших школьников и условиями организации воспитательной работы в этом направлении.
Таким образом, проблема исследования заключается в том, какие педагогические условия будут способствовать реализации здоровьесберегающих технологий в начальной школе.
Объектом исследования является образовательный процесс в начальной школе.
Предметом исследования избраны педагогические условия реализации здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе начальной школы.
Цель работы выявить педагогические условия реализации здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе начальной школы.
Задачи:
1. Провести теоретический анализ научных подходов к реализации здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе начальной школы;
2. Дать характеристику и особенности здоровьесберегающих технологий в начальной школе;
2. Выявить факторы, влияющие на состояние здоровья младших школьников;
3. Организовать исследования процесса реализации здоровье сберегающих технологий в начальной школе.
Гипотеза исследования. Если в образовательном процессе начальной школы будут созданы следующие педагогические условия:
— построение урока на основе закономерностей учебно-воспитательного процесса с учетом вопросов здоровьесбережения младших школьников.
— обеспечение необходимых условий для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учетом их состояния здоровья, особенностей развития, интересов, склонностей;
— формирование умения учиться, заботясь о своем здоровье;
— тщательная диагностика, планирование и контроль каждого урока с учетом особенностей развития учащихся, то это будет способствовать эффективности реализации здоровьесберегающих технологий в начальной школе.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовался комплекс методов психолого-педагогического исследования:
1. Теоретические методы: теоретический анализ психолого-педагогической литературы;
2. Эмпирические методы: анкетирование (младших школьников и родителей), наблюдение, беседа с учителями начальных классов, анализ документации, продуктов деятельности детей.
В качестве базы исследования выступит МОУ СОШ» города Тюмени. В экспериментальном исследовании приняли участие 18 первоклассников, 16 родителей и 1 педагог.
Список использованной литературы
ЛИТЕРАТУРА
1. Аллакаева, Л.М. Педагогические основы формирования культуры здоровья школьников / Л.М. Аллакаева — Нижний Новгород , 2013.- 22 с.
2. Антонова, Л.Н. Психологические основания реализации здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждения / Л.Н. Антонова. — М.:МГОУ, 2013. — 100 с.
3. Безруких., М.М., Сонькина, В.Д. ЗОТ в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения / М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. — М.: Триада — фарм. 2012.- 346 с.
4. Брехман, И.И. Введение в валеологию — науку о здоровье / И.И. Брехман. — М.: Наука, 2010. — 368 с.
5. Бычкова, Т.И. Организация учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе на основе здоровьесберегающих технологий / Т.И. Бычкова. — Чебоксары, 2013.- 180 с.
6. Вайнер, Э.Н. Формирование здоровьесберегающией среды в системе общего образования // Валеология. — 2014. — №1.- 21 — 26 с.
7. Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии / В.И. Ковалько. — М.:ВАКО, 2012.- 304 с.
8. Круглова, Т.Ф. Совершенствование внеклассной, внешкольной работы по воспитанию разносторонней личности через целевые школьные проекты и основные виды деятельности // Завуч. № 1. — 2014. — 178 с.
9. Куценко, Г. И., Книга о здоровом образе жизни / Г.И.Куценко. — М.: Профиздат, 2013. — 376 с.
10. Марьясис, В.В. Берегите себя от болезней / В.В. Марьярис.- М.: Флинта — 2010. — 112 с.
11. Менчинская, Е.А. Основы здоровьесберегающего обучения в начальной школе / Е.А. Менчинская. — М.: Вентана-Граф, 2013.-112 с.
12. Нестерова, Л.В. Реализация здоровьесберегающих технологий в сельской школе // "Начальная школа", 2012. — № 11.- 123 с.
13. Петров, К. Здоровьесберегающая деятельность в школе // Воспитание школьников. — 2014. — №2. – 143 с.
14. Севрук А.И. Здоровьесберегающий урок / А.И. Севрук, Е.А. Юнна // Школьные технологии. — 2013. -№2. — 207 с.
15. Селевко, П.К. Современные образовательные технологии. / П.К. Селевко — М.: 1998 — 253 стр.
16. Смирнов, Н. Как обучать школьников без ущерба для их здоровья / Н. Смирнов.- М.: Чистые пруды, 2013. — 241 с.
17. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. — М.: АПК и ПРО , 2012. — 121 с.
18. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям / В.А. Сухомлинский — М.: Просвещение, 2013. — 170 с.
19. Соловьев, Д.П. Здоровый образ жизни / Д.П. Соловьев. // Здоровый образ жизни : сб. ст. Вып. 9 / редкол. : В. М. Киселев (отв. ред.) [и др.]. — Минск : БГУ, 2011. -20 с.
20. Татарниковаᅟ Л. Г. Педагогическая валеология. — Санкт-Петербург. 2012. — 99 с.
21. Третьякова, Н.В. Организационно-педагогическиеᅟ условия здоровьесберегающейᅟ деятельностиᅟ вᅟ учебном заведении: дис. кан. пед. наук. – Екатеринбург, 2011.- 245 с.
22. Хрущевᅟ С.В. Оздоровлениеᅟ детейᅟ (современныеᅟ проблемы): Хроникаᅟ / Хрущевᅟ С.В., Шлейферᅟ А.А. // Вестн. спорт. медицины России. — 2012. — №1 – 65 с.
23. Чимаровᅟ В.И. Оᅟ стратегических ориентирах формирования здоровья детейᅟ вᅟ образовательных учреждениях // Образованиеᅟ иᅟ наука, 2013, № 1(3). 87 с.
24. Чарлтон Э. Основные принципы обучения здоровому образу жизни // Вопросы психологии. 2010, №2, с. 314 с.
25. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская.- М.: АРКТИ, 2011. — 95 с.
26. Интернет ресурс: http://www.rosminzdrav.ru
27. Интернет ресурс: http://www.zavuch.ru
28. Интернет ресурс: http://www.prodlenka.org
29. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357).
30. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н "Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».