Введение.

Глава I. Исследование психомоторных функций дошкольников с общим недоразвитием речи.

1.1.Цели, задачи, методы и организация исследования

1.2.Характеристика детей экспериментальной группы.

1.3.Научно-теоретические основы констатирующего

эксперимента.

1.4.Содержание методики констатирующего

эксперимента

Глава II. Результаты исследования моторных функций у дошкольников с общим недоразвитием речи

2.1. Исследование общей моторики.

2.2. Исследование артикуляционной моторики.

2.3. Исследование ручной моторики.

2.4. Определение индивидуального профиля

ассиметрии.

Глава III. Содержание и приёмы коррекционно — развивающей работы с дошкольниками с общим недоразвитием речиЗаключение.

Литература

Содержание

Выдержка из текста

Проблема исследования. Проблема темы исследования заключается в отсутствии действующих повсеместно моделей психолого – педагогического сопровождения детей дошкольного возраста с ОНР на уровне детского сада.

Объектом нашего исследования специализированное сопровождение дошкольников, предметом – психолого-логопедическое сопровождение детей с нарушениями речи в дошкольном учреждении. Цель исследования – выявление особенностей работы психолога и логопеда с указанной группой детей. В соответствии с объектом, предметом и целью в работе необходимо решить ряд задач: 1) проанализировать теоретические основы изучения сопровождения в специальной литературе; 2) выявить особенности проведения обследования детей с нарушениями речи; 3) охарактеризовать организацию сопровождения детей с нарушениями речи.

1.Неблагоприятное течение беременности: токсикоз, угроза выкидыша и преждевременных родов, резус-конфликт матери и плода, гестозы, опухоли матки, заболевания во время беременности (краснуха, грипп, ОРВИ, цитомегаловирусная инфекция и др.), прием антибиотиков, алкогольная и иная интоксикация, воздействие радиации.

Именно поэтому приобретает особую актуальность выявление на современном этапе эффективных, целесообразных, интересных и занимательных для детей методы, приемы и средства, которые будут способствовать появлению интереса у воспитанников к данному виду речевой деятельности.- описать психолого-педагогическую характеристику детей с нарушениями речи;- проанализировать проведённого исследования.

Итак, цель работы – раскрыть сущность психолого-педагогического сопровождения детей с задержкой психического развития и обосновать ее важность в условиях интегрированного образования детей с отклонениями в состоянии здоровья.

Психолого-педагогическое исследование детей дошкольников с нарушением опорно-двигательного аппарата

Теоретической основой курсовой работы послужили работы отечественных и зарубежных ученых по проведению психолого-педагогического сопровождения и реабилитации различных категорий детей с отклонениями в развитии: Э.И.Леонгард, Т.В.Николаева, Т.В.Пелымская, Е.Г.Самсонова, Н.Д.Шматко, М.Э.Бернадская, А.П.Григорьева, Л.И.Плаксина, Л.И. Фильчикова, Е.Ф.Архипова, Л.А.Данилова, Е.М.Мастюкова, М.В.Браткова, Ю.А.Разенкова, Е.А.Стребелева и др.

Цель исследования – изучить процесс адаптации в школе детей с ОВЗ Объект исследования – дети с ограниченными возможностями здоровья.Предмет исследования – процесс адаптации детей с ОВЗ в школе

Следует также отметить, что многие родители, стараются оставить ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата дома, считая, что для него это будет менее травмирующей средой воспитания и обучения. Однако не всегда развитие такого ребенка проходит в домашней среде более успешно, более того, эта среда часто оказывается для него……………………..

Список источников информации

1.Аханькова Е. Учим детей с общим недоразвитием речи творческому рассказыванию. // Дошкольное воспитание. – 2002 — № 2. – С. 33 — 34.

2.Воробьева В. К. Особенности связной речи школьников с мотор¬ной алалией // Нарушения речи и голоса у детей / Под ред. С. С. Ляпидевского, С. Н. Шаховской. — М., 1975. — С. 55-64.

3.Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно-методическое пособие. – СПб., 2003.

4.Грибова О. Е. К проблеме анализа коммуникаций у детей с речевой

патологией//Дефектология. — 1995. — № 6. — С. 7 — 16.

5. Гриншпун Б. М. Недоразвитие речи у дошкольников //Дошколь¬ное воспитание. — 1968. — № 8. — С. 63 — 67.

6.Жинкин Н. И. Речь как проводник информации. — М., 1982.

7. Карельская Е. Поможем Буратино заговорить. // Дошкольное воспитание. – 1998. — №5. С.17.

8.Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Экспресс-обследование звукопроизношения у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Пособие для логопедов. – М., 2001.

9. Лалаева Р.И. Нарушение речи у детей с ЗПР. – Спб., 1992.

10.Левина Р.Е. Нарушение слоговой структуры слова у детей // Специальная школа. – 1959. — №4.

11.Левина Р. Е. Опыт изучения неговорящих детей-алаликов. —

М., 1951.

12. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников / Учебное пособие. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена; Изд-во «Союз», 2000.

13.Мастюкова Е.М. Ребёнок с отклонениями в развитии. – М., 1992.

14.Методы обследования нарушений речи у детей: Сб. научн. тр./Отв. ред. Т.А. Власова, И.Т. Власенко, Г.В. Чиркина. — М., 1982.

15.Нарушения речи у дошкольников. – М., 1969.

16.Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями речи / Под

ред. С. А. Мироновой. — М., 1987.

17.Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е.Левиной. – М., 1968.

18. Ребёнок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / Под ред. Ю.Ф.Гаркуши. – 2-е изд., испр. — М., 2003.

19.Репина Т. А. Социально-психологическая характеристика группы

детского сада. — М., 1988.

20.Слинько О.А. К изучению проблемы межличностных отношений дошкольников с нарушениями речи // Дефектология. – 1992. — №1. – С. 62 – 67.

21.Соловьева Л. Г. Особенности коммуникативной деятельности де¬тей с общим недоразвитием речи // Дефектология. — 1996. — № 1. —

С. 62-67.

22.Спирова Л.Ф. Особенности звукового анализа у детей с недостатками речи. – М., 1957.

23.Филичева Т. Б. Особенности формирования речи у детей дошколь¬ного возраста. — М, 1999.

24.Формирование взаимоотношений дошкольников в детском саду и

семье / Под ред. В. К. Котырло. — М., 1987.

25.Фотекова ТА. Сочетание нарушений познавательной и рече¬вой сфер в структуре дефекта детей с общим недоразвитие речи. // Дефектология. — 1994, № 2.

26.Халилова Л.Б. Вопросы теории обучения речевой коммуникации учащихся с церебральным параличом // Дефектология. – 1990. №1. –С. 53 – 59.

27.Шаховская С. Н. Развитие словаря в системе работы при общем не¬доразвитии речи // Психолингвистика и современная логопедия / Под ред. Л. Б. Халиловой. — М., 1997. — С. 240-250.

28. Шохор – Троцкая М.К. Коррекция сложных речевых расстройств. – М.6 Изд-во ЭКСМО – Пресс, В.Секачев, 2000.

29. Юртайкин В., Жиянова П. Адаптация детей с отклонениями в развитии к дошкольным образовательным учреждениям. // Дошкольное воспитание. – 2002. — №1. – С.37 – 43.

список литературы

Похожие записи