Введение
Глава 1. Психолого-педагогическая характеристика детей среднего дошкольного возраста с нормативным вариантом развития
Глава 2. Общее недоразвитие речи как речевое нарушение, характеристика детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня
2.1.Характеристика общего недоразвития речи, классификация
2.2. Психолого-педагогическая характеристика детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Н. 3 уровня
Психолого-педагогическое изучение детей старшего дошкольного возраста с ОНР «2-го уровня» моторная аламия
Такой способ приобретения знаний дает возможность ничего не заучивать, потому усвоение их происходит в процессе применения знаний. Одним из видов предметной деятельности, в процессе которой осуществляется приобретение и закрепление знаний, а при необходимости и их корректировка, является самообслуживание.
цель: комплексное изучение особенностей формирования связной речи у детей среднего дошкольного возраста, анализ и разработка методов, приемов формирования связной речи дошкольников.-изучить методическую и психолого-педагогическую литературу по проблеме «влияние русских народных сказок на развитие связанной речи детей среднего дошкольного возраста»
Целью данной работы является выявление психолого-педагогические основы организации работы воспитателя по формированию умений диалогической речи у детей среднего дошкольного возраста. Названная цель реализуется путем постановки и осуществления следующих задач:
Методы исследования: библиографический, наблюдение, беседа, игра, метод научной компиляции, констатирующий, формирующий, контрольный эксперимент, анализ продуктов деятельности детей, изучение документации детей, методы математической статистики.
Познание окружающей среды всегда тесно связано с деятельностью человека, обеспечивает его сознательный характер, а также им стимулируется и регулируется. Действовать — значит быть внимательным к объектам деятельности.
Поэтому своевременное выявление, изучение и коррекция речевых нарушений у детей с ЗПР именно в дошкольном возрасте является необходимым условием подготовки этой категории детей к школьному обучению.
Коррекция пространственного гнозиса у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 2-3 уровня в условиях специально организованных занятий
Очень важно, чтобы в процессе воспитания экологического мировоззрения у детей приобретение ими знаний, умений и навыков не являлось самоцелью, а способствовало формированию основ экологической культуры. Важно создавать и поддерживать в детях интерес, положительную установку на восприятие природы, затрагивать чувства ребёнка, чтобы постепенно экологическое сознание ребенка поднималось на более высокий уровень,
развитие коммуникативных навыков в процессе театрализированной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
Список источников информации
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология М., 1999, — 138 с.
2.Белякова Л.И., Гаркуша Ю.Ф., Усанова О.Н., Фигередо Э.Л. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально-развитой речью: Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. — М., 1991. – 370 с.
3.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. — СПб., 1997. – 323 с.
4.Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.,2003. – 321 с.
5.Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. — М.,1985. – 245 с.
6.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников. — М.,2004. – 320 с.
7.Мастюкова Е.М. Основы психоневрологического понимания общего недоразвития речи: Хрестоматия. М., 1996. – 295 с.
8.Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. – М., 1996. – 263 с.
9.Основы теории и практики логопедии./ Под ред. проф. Р.Е. Левиной — М.,1980. – 310 с.
10.Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. – М., – 379 с.
список литературы