Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 2
Глава
1. Особенности осуществления психолого-педагогического сопровождения дошкольникам с ЗПР 5
1.1. Общая характеристика ЗПР как отклонения в развитии психики 5
1.2. Понятие психолого-педагогического сопровождения в современной специальной педагогике 7
1.3. Психолого-педагогическое сопровождение дошкольников с ЗПР 10
Выводы по Главе 1 18
Глава
2. Экспериментальная работа по исследованию психолого-педагогических характеристик детей с ЗПР 19
2.1. Диагностирование дошкольников в рамках эксперимента 19
2.2. Коррекционно-развивающая работа с детьми с ЗПР как варинат осуществления психолого-педагогического сопровождения в ДОУ 33
Выводы по Главе 2 39
Заключение 41
Список использованной литературы 43
Содержание
Выдержка из текста
Цель исследования: определить основные направления осуществления психолого-педагогического сопровождения детей с ЗПР в условиях общеразвивающего сада;Гипотеза: развитие детей с ЗПР в условиях общеразвивающего сада в рамках психолого-педагогического сопровождения будет успешным, если: Разработать рекомендации для психолого-педагогического сопровождения детей с ЗПР в условиях общеобразовательного сада.
2. Проанализировать процесс образовательной интеграции в исторической ретроспективе России; обосновать педагогическую проблему необходимости интеграционных образовательных преобразований для детей с задержкой психического развития; рассмотреть примеры образовательной интеграции на современном этапе развития российского социума.
Использование трудовой деятельности с целью развития речи встречается крайне часто. Между тем любая деятельность благоприятна для развития речи. Особенно это касается детей с ЗПР, деятельность с ножницами, глиной, карандашами, а также детская игра это не только сенсорно-двигательные упражнения. Она отражает и углубляет представления детей об окружающих предметах, способствует проявлению умственной и речевой активности [44, С.51-54].
Проблема исследования. Проблема темы исследования заключается в отсутствии действующих повсеместно моделей психолого – педагогического сопровождения детей дошкольного возраста с ОНР на уровне детского сада.
Успешная адаптация ребёнка раннего возраста к условиям дошкольного учреждения определяет его социально-личностное развитие в последующие годы, поэтому так важно максимально облегчить процесс адаптации ребёнка.
Особенности воспитания детей дошкольной возрастной группы с ЗПР в условиях массового детского сада
В-третьих, нередко моторные отклонения находятся в прямой зависимости от психических процессов: неустойчивости внимания, недостаточности гибкости переключений, повышенной возбудимости или заторможенности. В работах многих авторов моторные нарушения при ЗПР рассматриваются как один из компонентов общего состояния детей. В синдроме имеющихся нарушений у детей с ЗПР наряду с речевой симптоматикой отмечается целый ряд неречевых симптомов, в частности нарушения моторики.
Теоретической основой курсовой работы послужили работы отечественных и зарубежных ученых по проведению психолого-педагогического сопровождения и реабилитации различных категорий детей с отклонениями в развитии: Э.И.Леонгард, Т.В.Николаева, Т.В.Пелымская, Е.Г.Самсонова, Н.Д.Шматко, М.Э.Бернадская, А.П.Григорьева, Л.И.Плаксина, Л.И. Фильчикова, Е.Ф.Архипова, Л.А.Данилова, Е.М.Мастюкова, М.В.Браткова, Ю.А.Разенкова, Е.А.Стребелева и др.
2. Выܰяܰвܰить осܰноܰвܰные метоܰды и поܰдܰхоܰды оܰрܰгܰаܰнܰиܰзܰаܰцܰиܰи псܰиܰхоܰлоܰго-ܰпеܰдܰаܰгоܰгܰичесܰкоܰго соܰпܰроܰвожܰдеܰнܰиܰя в пܰроܰцессе соܰцܰиܰаܰлܰиܰзܰаܰцܰиܰи поܰдܰростܰкоܰв в усܰлоܰвܰиܰяܰх обܰщеобܰрܰаܰзоܰвܰатеܰльܰноܰй шܰкоܰлы;
Актуальность можно выразить в том, что на фоне продолжающегося снижения численности детского населения доля неблагополучных детей и социальных сирот растет, в связи с чем встает вопрос о качестве будущих поколений и трудовых ресурсов. Перед системой стоит сложная и комплексная задача — обеспечить каждому ребенку, родившемуся в России, право на любящую и заботящуюся о нем семью, на наилучшие
Гипотеза исследования. Предполагается, что использование на занятиях адаптивной физической культурой музыкально-ритмической терапии, сюжетно-ролевых игр, эстафет, средств художественной гимнастики, акробатики, народных танцев наиболее продуктивно в развитии равновесия у дошкольников с ЗПР по сравнению с традиционными методами и средствами обучения двигательным действиям.
Цель исследования: на основе анализа данных литературных источников и данных констатирующего эксперимента разработать и апробировать содержание работы по развитию повествовательной речи у старших дошкольников с ЗПР в условиях коррекционного детского сада.
Список использованной литературы
1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития / Под ред. К. С. Лебединской. М.: Педагогика, 1982. 128 с.
2. Андреева Г. М. Методологические проблемы социально-психологического исследования // Вопросы психологии. — 2000. — № 2. — С.50-58.
3. Блинова Л. Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: учеб. пособие / Л. Н. Блинова. — М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2004.
4. Богдан Н. Н.; Могильная, М. М. Специальная психология: Учебное пособие /Под общ. ред. Л. И Александровой — Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2003.
5. Богданова Валентина Николаевна Психолого-педагогическое сопровождение детей с задержкой психического развития специалистами центра психолого-медико-социального сопровождения // Известия РГПУ им. А.И. Герцена . 2009. № 91. С.10-13.
6. Бодалев А.А., Столин В.В., Аванесов B.C. Общая психодиагностика. — СПб.: Издательство «Речь»,2010.-440с.
7. Борякова Н.Ю., Касицына М.А. Психолого-педагогическое обследование детей с задержкой психического развития в условиях специального детского сада// Журнал «Коррекционная педагогика», 2003 — № 2
8. Ватина, Е. В. Психолого-педагогическое сопровождение детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития [Текст|: методическое пособие / Е. В. Ватина, Н. Н. Журавлева; ФГБОУ ВПО «Соликамский государственный педагогический институт». — Соликамск: СТПИ, 2012. — 68 с
9. Власова ТА., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в розвитин. М., Просвещение, 1973.
10. Выготский Л. С. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. — СПб.: Союз, 2011.-92 с.
11. Горбачёва Г.Г. Индивидуальный образовательный маршрут как условие осуществления психолого–педагогической коррекции дошкольников с проблемами развития.// Дошкольная педагогика -май/2008
12. Дети с задержкой психического развития / Под ред. В. И. Лубовского. М.: Педагогика, 1984. 256 с.
13. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей./ Под ред. С. Г. Шевченко. — М: АРКТИ, 2011. — 224 с.
14. Коробейников, И. А. Нарушения в развитии и социальная адаптация — М: ПЭР СЭ, 2002.
15. Лаврова Г.Н. Психолого – педагогические разработки индивидуальных коррекционно – развивающих программ для детей с проблемами развития в условиях (коррекционного) дошкольного образовательного учреждения. Челябинск 2003
16. Лебединская К.С. Основные вопросы клиники и систематики задержки психического развития. — Режим доступа:
17. Левченко И. Ю., Киселева Н. А. Психологическое изучение детей с нарушениями развития. М.: Книголюб, 2008. 160 с.
18. Левченко И. Ю., Ткачева В. В. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии. М.: Просвещение, 2008. 239 с.
19. Лихачева Е.Н. Психолого-педагогическое сопровождение педагогического процесса современного детского сада // Современные проблемы науки и образования. – 2011. – № 5.
20. Лубовский В.И. Специальная психология — М.: Академия, 2004.
21. Лубовский, В. И.; Новикова, Г. Р.; Шалимов, В. Ф. Принципы диагностики психического дизонтогенеза и клиническая система задержки психического развития //Дефектология /Ред. Н. Н. Малофеев, И. А. Коробейников. — 2011. — № 5. — С. 17-26.
22. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. -СПб.: Речь, 2011.-220с.
23. Мустаева, Л. Г. Коррекционно-педагогические и социально-психологические аспекты сопровождения детей с ЗПР. [Текст]
/ – Л. Г. Мустаева – М. Изд-во «Аркти», 2005 г.
24. Немов Р.С. Психология: учеб. Для студ. Пед. Вузов: В 3 кн.- 3-е изд.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. — Кн.
3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. — 632 с.
25. Основы специальной психологии: учеб. пособие для студ. сред, пед. учеб. заведений /Л. М. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М. : Издательский центр «Академия», 2002.
26. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/Под ред. Л.В. Кузнецовой. — М.: Издательский центр «Академия», 2013.-480 с.
27. Переслени, Л. И.; Мастюкова, Е. М. Задержка психического развития — вопросы дифференциальной диагностики //Вопросы психологии. — 1989. -№ 1.
28. Практическая психология образования: Учебное пособие 4-е изд./Под редакцией И. В. Дубровиной — СПб.: Питер, 2004. — 592 с: ил.
29. Резникова, Е.В. Шевчук, Л.Е. Денисов, А.М. Психолого – педагогичекая программа коррекционной работы. [Текст]
/ — под.ред. Е.В. Резникова, Л.Е Шевчук. А.М.Денисов – Челябинск «Цицеро»,2013 г.
30. Трофимова Н. М., Дуванова С. П., Трофимова Н. Б., Пушкина Т. Ф. Основы специальной педагогики и психологии — СПб.: Питер, 2006. — 304 с.
список литературы
