Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 2
Глава
1. Особенности осуществления психолого-педагогического сопровождения дошкольникам с ЗПР 5
1.1. Общая характеристика ЗПР как отклонения в развитии психики 5
1.2. Понятие психолого-педагогического сопровождения в современной специальной педагогике 7
1.3. Психолого-педагогическое сопровождение дошкольников с ЗПР 10
Выводы по Главе 1 18
Глава
2. Экспериментальная работа по исследованию психолого-педагогических характеристик детей с ЗПР 19
2.1. Диагностирование дошкольников в рамках эксперимента 19
2.2. Коррекционно-развивающая работа с детьми с ЗПР как варинат осуществления психолого-педагогического сопровождения в ДОУ 33
Выводы по Главе 2 39
Заключение 41
Список использованной литературы 43
Выдержка из текста
Введение
Актуальность. Проблемой задержки психического развития (далее ЗПР) занимаются многие специалисты: врачи, педагоги-дефектологи, психологи, социальные работники. Однако, несмотря на значительное количество научных работ, посвященных этой проблеме, по-прежнему недостаточно раскрыты ее психологические аспекты, не раскрыта роль психолога в оказании психологической помощи ребенку с ЗПР. Работа психолога с детьми, имеющими отклонения в развитии, относится к специальной психологической помощи, поскольку такая деятельность не укладывается в рамки стандартных психолого-педагогических технологий. Одним из основных элементов в системе психологической и педагогической помощи детям с нарушениями развития является психолого- педагогическое сопровождение.
Анализ деятельности практических психологов и педагогов показывает, что основные трудности чаще всего связаны с организационными аспектами их работы. За последние годы разработаны новые теоретические и методологические подходы к организации и содержанию специализированной психолого-педагогической помощи. В области специальной психологии велись и ведутся разработки методических средств и способов организации деятельности психолога и педагога. Некоторые аспекты данной проблемы представлены в работах М. Ильиной, А. Лебедевой, И. Мамайчук, В. Никишина, Р. Овчаровой, М. Семаго, Н. Семаго, В. Ульенкова и других.
Суть деятельности психологической службы должна заключаться в сопровождении ребенка в процессе его обучения, дает возможность внедрить психологическую и педагогическую деятельность ДНЗ в учебно-воспитательную систему. Становится возможным объединение цели психологической и педагогической практики, фокусировка на главном — на личности ученика, создании благоприятных социально психолого-педагогических условий для ее успешного обучения и развития.
Проблема психолого-психологического сопровождения, его различные теоретические и методические аспекты рассматривались в работах современных ученых (М. Бардиер, М. Битянова, А. Козырева, О. Обухова, И. Ромазан, Т. Чередникова А. Асмолов, Е. Александровская, А. Березин , Л. Газман, И. Дубровина, И. Котов, С. Кривцов, А. Лидерс, Е. Шиянов и др.).
Значительное место в этих исследованиях отводится механизмам, направлениям, видам, способам и условиям оказания психолого-педагогической помощи и поддержки.
На сегодня в специальной психологии существует ряд работ, посвященных вопросам психологического сопровождения детей с нарушениями развития (М. Семаго, Н. Семаго, Л. Гречко, В. Кобильченко, М. Малофеев, И. Мамайчук, Л. Шипицын и др.).
В них отмечается, что психологическая помощь детям с проблемой в развитии существенно отличается от помощи здоровым детям, как по целевой направленности, так и по организации и динамикой процесса.
Между тем отсутствие четко разработанных дифференцированных методов и направлений психологической и педагогической помощи и неадекватный подбор психотехнических приемов могут негативно отразиться на дальнейшем психическом развитии ребенка, создать существенные трудности в работе с ней педагогов и родителей. На практике различные психотехнические приемы часто используются психологами без учета формы заболевания, уровня развития познавательных процессов и особенностей эмоционально-волевой сферы ребенка. В настоящее время вопрос психолого-педагогической помощи детям с нарушениями развития разработан крайне недостаточно.
Цель исследования: определить основные направления осуществления психолого-педагогического сопровождения детей с ЗПР в условиях общеразвивающего сада;
Объект исследования: психолого-педагогическая работа с детьми с ЗПР;
Предмет исследования: осуществление психолого-педагогического сопровождения в условиях общеразвивающего сада;
Гипотеза: развитие детей с ЗПР в условиях общеразвивающего сада в рамках психолого-педагогического сопровождения будет успешным, если:
1. Учитывать психофизические особенности детей с ЗПР;
2. Провести диагностику когнитивных способностей детей с ЗПР и сравнить их со способностями детей с нормальным развитием;
3. Проводить коррекционную работу в рамках сопровождения;
4. Использовать игры и игровые методики для развития ребенка с ЗПР в общеразвивающем коллективе.
Задачи исследования:
1. Исследовать понятие ЗПР как отклонения в психике;
2. Ознакомиться с понятием «Психолого-педагогическое сопровождение» и рассмотреть его реализацию для детей с ЗПР;
3. Провести диагностическую работу по исследованию когнитивных функций детей с ЗПР и нормальным развитием;
4. Разработать рекомендации для психолого-педагогического сопровождения детей с ЗПР в условиях общеобразовательного сада.
Структура работы: Работа состоит из введения, двух глав теоретического и практического содержания, заключения, списка использованной литературы и размещена на 45 страницах.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития / Под ред. К. С. Лебединской. М.: Педагогика, 1982. 128 с.
2. Андреева Г. М. Методологические проблемы социально-психологического исследования // Вопросы психологии. — 2000. — № 2. — С.50-58.
3. Блинова Л. Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: учеб. пособие / Л. Н. Блинова. — М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2004.
4. Богдан Н. Н.; Могильная, М. М. Специальная психология: Учебное пособие /Под общ. ред. Л. И Александровой — Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2003.
5. Богданова Валентина Николаевна Психолого-педагогическое сопровождение детей с задержкой психического развития специалистами центра психолого-медико-социального сопровождения // Известия РГПУ им. А.И. Герцена . 2009. № 91. С.10-13.
6. Бодалев А.А., Столин В.В., Аванесов B.C. Общая психодиагностика. — СПб.: Издательство «Речь»,2010.-440с.
7. Борякова Н.Ю., Касицына М.А. Психолого-педагогическое обследование детей с задержкой психического развития в условиях специального детского сада// Журнал «Коррекционная педагогика», 2003 — № 2
8. Ватина, Е. В. Психолого-педагогическое сопровождение детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития [Текст|: методическое пособие / Е. В. Ватина, Н. Н. Журавлева; ФГБОУ ВПО «Соликамский государственный педагогический институт». — Соликамск: СТПИ, 2012. — 68 с
9. Власова ТА., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в розвитин. М., Просвещение, 1973.
10. Выготский Л. С. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. — СПб.: Союз, 2011.-92 с.
11. Горбачёва Г.Г. Индивидуальный образовательный маршрут как условие осуществления психолого–педагогической коррекции дошкольников с проблемами развития.// Дошкольная педагогика -май/2008
12. Дети с задержкой психического развития / Под ред. В. И. Лубовского. М.: Педагогика, 1984. 256 с.
13. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей./ Под ред. С. Г. Шевченко. — М: АРКТИ, 2011. — 224 с.
14. Коробейников, И. А. Нарушения в развитии и социальная адаптация — М: ПЭР СЭ, 2002.
15. Лаврова Г.Н. Психолого – педагогические разработки индивидуальных коррекционно – развивающих программ для детей с проблемами развития в условиях (коррекционного) дошкольного образовательного учреждения. Челябинск 2003
16. Лебединская К.С. Основные вопросы клиники и систематики задержки психического развития. — Режим доступа: http://almanah.ikprao.ru/ru/articles/almanah-9/osnovnye-voprosy-kliniki-i-sistematiki
17. Левченко И. Ю., Киселева Н. А. Психологическое изучение детей с нарушениями развития. М.: Книголюб, 2008. 160 с.
18. Левченко И. Ю., Ткачева В. В. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии. М.: Просвещение, 2008. 239 с.
19. Лихачева Е.Н. Психолого-педагогическое сопровождение педагогического процесса современного детского сада // Современные проблемы науки и образования. – 2011. – № 5.
20. Лубовский В.И. Специальная психология — М.: Академия, 2004.
21. Лубовский, В. И.; Новикова, Г. Р.; Шалимов, В. Ф. Принципы диагностики психического дизонтогенеза и клиническая система задержки психического развития //Дефектология /Ред. Н. Н. Малофеев, И. А. Коробейников. — 2011. — № 5. — С. 17-26.
22. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. -СПб.: Речь, 2011.-220с.
23. Мустаева, Л. Г. Коррекционно-педагогические и социально-психологические аспекты сопровождения детей с ЗПР. [Текст]
/ – Л. Г. Мустаева – М. Изд-во «Аркти», 2005 г.
24. Немов Р.С. Психология: учеб. Для студ. Пед. Вузов: В 3 кн.- 3-е изд.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. — Кн.
3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. — 632 с.
25. Основы специальной психологии: учеб. пособие для студ. сред, пед. учеб. заведений /Л. М. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М. : Издательский центр «Академия», 2002.
26. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/Под ред. Л.В. Кузнецовой. — М.: Издательский центр «Академия», 2013.-480 с.
27. Переслени, Л. И.; Мастюкова, Е. М. Задержка психического развития — вопросы дифференциальной диагностики //Вопросы психологии. — 1989. -№ 1.
28. Практическая психология образования: Учебное пособие 4-е изд./Под редакцией И. В. Дубровиной — СПб.: Питер, 2004. — 592 с: ил.
29. Резникова, Е.В. Шевчук, Л.Е. Денисов, А.М. Психолого – педагогичекая программа коррекционной работы. [Текст]
/ — под.ред. Е.В. Резникова, Л.Е Шевчук. А.М.Денисов – Челябинск «Цицеро»,2013 г.
30. Трофимова Н. М., Дуванова С. П., Трофимова Н. Б., Пушкина Т. Ф. Основы специальной педагогики и психологии — СПб.: Питер, 2006. — 304 с.
