Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 2
1. Понятие психолого-педагогического сопровождения социализации детей с нарушениями речи в условиях школы 4
1.1. Особенности социализации ребенка с нарушениями речи 4
1.2. Речевая социализация детей младшего школьного возраста 11
1.3. Психолого-педагогическое сопровождение и поддержка в условиях модернизации воспитательно-образовательного пространства 16
2. Эмпирическое исследование особенности социализации младших школьников с нарушением речи 21
2.1. Организация, методы и методики эмпирического исследования 21
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 28
2.3. Рекомендации по социализации младших школьников с нарушением речи в условии общеобразовательной школы 33
Заключение 45
Список использованной литературы 48
Выдержка из текста
Введение
В последнее время отмечается значительное увеличение количества детей с нарушением речи. Согласно статистике, в период поступления в школу около 30 % детей имеют выраженные нарушения речи разной этиологии, характера и степени выраженности, которые обусловливают ограничения в их социализации. В конце первого года обучения эта цифра изменяется незначительно, так как преодолевают нарушения речи лишь 7,5 % детей. В остальных случаях отмечается незначительная положительная динамика. В дальнейшем чаще всего у этих детей происходит наслоение проблем, связанных с овладением нового типа речи (письма) и изменением социальных условий развития ребёнка.
Как свидетельствуют социально-психологические и социально-педагогические исследования, младший школьный возраст является сензитивным для процесса социализации. В связи с этим остро стоит проблема социального воспитания младших школьников, которая предусматривает непрерывную педагогически обоснованную организацию воспитательного процесса с учетом специфики социальной ситуации развития личности на данном возрастном этапе.
Отечественными учёными проводились исследования, посвящённые проблемам состояния и коррекции процесса социальной адаптации детей с речевой патологией, но эти исследования были посвящены в основном детям с такой тяжёлой речевой патологией, как заикание, органические нарушения голоса и др. (Е.С. Апмазова, Л.И. Белякова, Т.В. Волосовец, О.Е. Грибова, Е.В. Никифорова и др.).
Наиболее важным аспектом подобных исследований являются условия социализации младшего школьника с речевой патологией. Что же необходимо осуществить, чтоб ребенок с речевыми недостатками успешно социализировался в обществе? В связи с этим мы решили рассмотреть условия психолого-педагогического сопровождения с целью получить исчерпывающий ответ
Объектом исследования является процесс социализации младших школьников в общеобразовательной школе, а его предметом — педагогические условия социализации младших школьников с нарушением речи в общеобразовательной школе.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были поставлены следующие задачи.
1. Провести теоретический анализ литературы по изучаемой проблеме в философском, социологическом, психологическом, педагогическом аспектах.
2. Выявить особенности процесса социализации младших школьников с нарушением речи.
3. Научно обосновать и реализовать в образовательном процессе педагогическую программу, направленную на повышение продуктивности социализации младших школьников с речевой патологией в общеобразовательной школе.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Азарова С. И. Педагогические условия социальной адаптации учащихся первых классов в семье и в школе: Дис. канд. пед. наук. Ростов — на Дону: РГПУ, 2005. — 203 с.
2. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. М.: Владос, 2004. — 363 с.
3. Березин Ф.Б. Психологическая и психолого-педагогическая адаптация человека.-Л.: Наука. 1988.-270 с.
4. Венгер Л. А. Готов ли ваш ребенок к школе / Л. А. Венгер . А. Л. Венсер . — М.: Знание. 1994. — 192 с.
5. Голованова Н.Ф. Социализация школьников как явление педагогическое // Педагогика. -1998. № 5. С. 11-28.
6. Замбацявичене Э.Ф. К разработке стандартизованной методики для определения уровня умственного развития нормальных и аномальных детей // Дефектология. 1984. № 1. С. 28– 34.
7. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие. — Санкт-Петербург: Издательский Дом «Мим», 1997. — 286 с.
8. Коробейников И А Нарушения развития И социальная адаптация. — М.: ПЕР СЭ, 2002. -192 с.
9. Левина Р.Е. Недостатки произношения, сопровождающиеся нарушениями чтения и письма // Логопедическая работа в школе. — М.: Изд-во АПБ РСФСР, 1953. С. 3-18.
10. Липский И.А. Социальная педагогика: Учеб. пособие. М., 2004. -316с.
11. Лисина М. И. Общение, личность и психика ребенка. М.: Институт Практической Психологии. 1997. — 384 с.
12. Логопедия / Под ред. Волковой Л.С. Шаховской С.Н. М.: Владос, 1998.-677 с.
13. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. М.: Ин-т практич. психологии, 1997.-364с.
14. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику: Учебное пособие. Ч 1,-Пенза, 1994.-171 с.
15. Нижегородцева Н. В. Психолосо-педагогическая готовность ребенка к школе / Н. В. Нижегородцева . В. Д. Шадриков. — М: ВЛАДОС. 2001. — 256 с.
16. Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения // Вестник образования. 2001. -№ 2. С. 62-70.
17. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М.: Сфера, 1996.-240 с.
18. Основы логопедической работы с детьми / Под общ. ред. Г.В. Чиркиной. М.: АРКТИ, 2002. — 240 с.
19. Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологии под редакцией А.А.Крылова, С.А.Маничева, СПб, 2002
20. Практическая психология в тестах, или Как научиться понимать себя и других [Текст]
: научное издание / Сост. Р.Римская, С.Римский. — М. : АСТ-ПРЕСС, 1997. — 394 с.
21. Психологическое и социальное сопровождение больных детей и детей -инвалидов/ Под ред. С. М. Безух. С. С. Лебедевой. — СПб.: Речь. 2006. — 112 с.
22. Психология и педагогика развития личности: Монография // Под ред. Е.Н. Шиянова. М, 2002. — 566 с.
23. Резницкая Г.И. Анализ процесса языковой социализации в контексте развития речевого общения ребенка / Мир психологии. -2006. -№ 4. -С.85-89.
24. Репина З.А., Буйко В.И. Уроки логопедии. Екатеринбург: Изд-воЛшур, 2002.-208 с.
25. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: В 2 кн. 3-е изд. — М.: Владос, 2001. — Кн. 1. — 384 с.
26. Тереньтьева В.И. Социально-психологические особенности детей с нарушениями речи 6-7 лет // Дефектология. 2000. — № 4. С. 74-77.
27. Тимофеев В.П. Личность и языковая среда. — Шадринск, 1971.- 121с.
28. Унчурис В.А. Подготовка к школе детей с нарушениями речи: Дис. канд. пед. наук. -М., 1975. 186 с.
29. Филичева Т.Б., Чевелёва Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии: Учеб. пособие для студ.пед.ин-тов. М: Просвещение, 1989. — 223 с.
30. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада. Часть
1. Первый год обучения. Старшая группа. -М.: Альфа. 1993. 100 с.
31. Филонов Г.Н. Социальная педагогика: Управляемый потенциал и прикладные функции. М.: Педагогика, 1995. — 132 с.
32. Шац И. К. Психологическое сопровождение тяжелобольного ребенка / И. К. Шац . — СПб.: Речь, 2010. — 192 с.
