Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТЫ С АСОЦИАЛЬНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ ПОДРОСТКОВ 6
1.1 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ И ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ СОСТОЯНИЯ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 6
1.2 НОВООБРАЗОВАНИЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 17
1.3 АСОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ПОДРОСТКОВ С КРИМИНАЛЬНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ 21
ГЛАВА
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК И ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ ПОДРОСТКОВ С АСОЦИАЛЬНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ 28
2.1 ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
2.2 МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
2.3.1 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ АНКЕТИРОВАНИЯ 31
2.3.2 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО МЕТОДИКЕ БАСА-ДАРКИ 34
2.3.3 АНАЛИЗ ПОКАЗАТЕЛЕЙ САМООЦЕНКИ У ПОДРОСТКОВ УЧАСТНИКОВ ЭКСПЕРИМЕНТА ПО МЕТОДИКЕ ДЕМБО-РУБИНШТЕЙН 35
2.3.4 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ТРЕВОЖНОСТИ ПО МЕТОДИКЕ СПИЛБЕРГЕРА-ХАНИНА 38
ВЫВОДЫ 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 47
Выдержка из текста
Введение
Одним из самых сложных периодов в онтогенезе человека считается подростковый возраст. В этот период происходит коренная перестройка ранее сложившихся психологических структур, возникают новообразования, закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок.
Главное содержание подросткового возраста составляет его переход от детства к взрослости. Все стороны развития подвергаются качественной перестройке, возникают и формируются новые психологические новообразования, закладываются основы сознательного поведения, формируются социальные установки. Этот процесс преобразования и определяет все основные особенности личности детей подросткового возраста. Рассмотрев эти особенности, используя данные отечественной психологии, в работах Л.И. Божович., В.В. Давыдова, Т.В. Драгуновой, И.В. Дуровиной, А.Н. Марковой. Д.И. Фельдштейна, Д.Б. Эльконина и д.р.
Актуальность изучения данной темы подтверждается статистикой совершенных преступлений несовершеннолетними за последнее время, а также тем фактом, что около
70. подростков совершают повторные преступления и возвращаются в места лишения свободы. Ниже приведены данные о количестве совершенных преступлений несовершеннолетними на территории РФ за 2012 год:
Январь 5130
Январь – Февраль 10394
Январь – Март 15891
Январь – Апрель 20746
Январь – Май 26028
Январь – Июнь 31717
Январь – Июль 36577
Январь – Август 41549
Январь – Сентябрь 47003
Январь – Октябрь 52221
Январь – Ноябрь 57811
Январь – Декабрь 64270
Одной из основных причин асоциального поведения подростка становится постоянное пребывание в неблагополучной социальной среде в период формирования жизненных ориентиров, моральных и духовных ценностей. Это приводит к формированию таких особенностей, как агрессивность, утрированная полоролевая идентификация и самоутверждение за счет физической силы, преобладание элементарных материально-физических потребностей, нарастанию выраженности эпилептоидных и шизоидных черт характера.
Возрастные трудности подростков не редко сопровождаются объективными обстоятельствами: неблагополучная семья, материальные проблемы, неполная семья, пьющие родители, развод и т.д. И ребенок становится агрессивным, неуправляемым, или уходит в себя, становится замкнутым. Начинает искать недостаток внимания и заботы на улице.
В работе рассматривается психолого-социальная работа с асоциальным поведением подростков, посещающих кризисный центр «Выбор».
Целью работы является выявление личностных характеристик и эмоциональных состояний подростков с асоциальным поведением.
Объект: подростки «группы риска» (30 детей,
1. лет).
Предмет: личностных характеристики и эмоциональные состояния подростков с асоциальным поведением.
Гипотеза: для подростков асоциальным поведением характерны такие личностные характеристики и эмоциональные состояния, как выраженная агрессивность, тревожность, неадекватная самооценка.
Задачами работы являются:
1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме особенностей подросткового возраста и социально-психологическому сопровождению подростков «группы риска».
2. Проведение практического исследования личностных характеристик и эмоциональных состояний подростков с асоциальным поведением
3. Выявить уровень агрессивности, самооценки и тревожности у подростков «группы риска».
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
1. Анализ документов (изучение социальных карт);
2. Психодиагностические методики:
Анкета, разработанная совместно с научным руководителем;
Для изучения уровня агрессии опросник Басса-Дарки
Для изучения уровня притязаний и самооценки тест Дембо-Рубинштейн
Для изучения тревожности шкала ситуативной и личностной тревожности Спилбергера-Ханина
Для выявления отношения подростков к воздействию ПАВ — анкета
Список использованной литературы
Список литературы
1. Байярд Р.Т. Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей. – М.: Просвещение, 2001. – 327 с.
2. Березин Ф.С. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.С. Березин. – СПб.: Речь, 2004. – 270 с.
3. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. – СПб.: 2004. – 440 с.
4. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь — справочник по психодиагностике. СП б.: Питер, 2000. 528 с.
5. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. /под редакцией Эльконина Д. Б., Драгуновой Т.В./ – М.: Просвещение, 2005. 316 с.
6. Выготский Л.С. Педология подростка. – М.: Просвещение, 1984. – 516 с.
7. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. — 3-е изд., испр. и доб. Екатеринбург: Деловая книга, 2000. — 208 с.
8. Дубровина И.В. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. – М.: Просвещение, 2001. – 356 с.
9. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. – М.: ТЦ «Сфера», 2003. – 429 с.
10. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. – М.: 2002 – 208 с.
11. Методы психологической диагностики. М.: РАН, Институт психологии, 1994. 280 с.
12. Миславский Ю. А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте – М.: Педагогика, 2001. – 248 с.
13. Мухина В.С., Феноменология развития и бытия личности. – М.: МПСИ, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. – С. 178 – 186.
14. Наследов А.В., Математические методы психологического исследования, СПб, 2004. – 392с.
15. Немов Р.С. Психология развития. – М.: Просвещение, 2001. – 416 с.
16. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. – М.: Изд. «Роспедагенство», 2003. – 419 с.
17. Посохова С.Т., Сорокин В.М., Тхоржевская Л.В. Комплекская психологическая диагностика. – СПб.: 2005. – 38 с.
18. Практикум по возрастной психологии (ред. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф.).
– СПб.: Издательство «Речь», 2001., с.657
19. Прохоров А.О. Методики диагностики и измерения психических состояний личности. – М.:
- 2004. – 176 с.
20. Психологические тесты: В 2-х т. Т. 2. /Под ред. А.А. Карелина. — М.: ВЛАДОС, 1999. — 247 с.
21. Психологический словарь /Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. — 8-е изд., перераб. и доп. — М.: Педагогика — Пресс, 1996. — 440 с.
22. Психология здоровья / Под ред. Г.С. Никифорова.- СПб, 2006 – 487 с..
23. Психология человека от рождения до смерти/ Под ред. А. А. Реана./ – СПб.: Прайм — Еврознак. 2001., 514 с.
24. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. – М.: Просвещение, 2005. – 312 с.
25. Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов/Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая./ – М: Аспект Пресс, 2003. – 475 с.
26. Трошихина Е.Г. Тренинг развития жизненных целей. СПб.: 2001. – 216 с.
27. Фельдштейн Д.И. Психология современного подростка. – М. Педагогика, 2004. – 316 с.
28. Фестикин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М.: 2005. – 490 с.
29. Фридман Л.М., Калугина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М. Просвещение, 2001. – 328 с.
