Содержание
Введение 3
Глава 1.Психолого-педагогические основы работы воспитателя по формированию и развитию диалоговой речи детей 4 – 5 лет 5
1.1.Психолого-педагогическая характеристика детей среднего дошкольного возраста 5
1.2.Условия обучения детей средней группы диалоговой речи 10
Глава 2.Лингвистические основы формирования умений диалогической речи у детей среднего дошкольного возраста 17
2.1. Понятие языка и речи и их функциональное назначение 17
2.2.Отличительные особенности диалогической речи 22
Заключение 31
Список литературы 33
Содержание
Выдержка из текста
Особый вклад в раскрытие данной темы внесли такие исследователи, как: М.М. Алексеева, Б.И. Яшина, А.Г. Арушанова, Е. Рычагова, Н. Дурова, Л.С. Выготский, Л.В. Градусова, Н.И. Левшина, Т.П. Колодяжная, Л.А. Колунова, Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова, А. А. Леонтьев, М.И. Лисина, В.И. Логинова, П.Г. Саморукова, Р.С. Немов, Ф.А. Сохина, Н.А. Стародубова, О.С. Ушакова, Е.М. Струнина и др.
Гипотеза исследования: теоретические основы формирования звуковой культуры речи младших дошкольников должны базироваться на психолого-педагогических основах развития произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста; лингво-методические основах развития звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста; значимости развитие мелкой моторики как важный фактор развития произносительной стороны речи; специальных методах и приемах формирования звуковой культуры речи дошкольном возрасте; учете особенностей работы воспитателя в младшей группе по формированию звуковой культуры, а также основах ФГОС ДО и разработанных на его основе программах воспитания в ДОУ.
На возникающие трудности в ходе школьного обучения во многом непосредственно связаны с недостаточным вниманием к развитию речи у детей, в частности, эти сложности возникают в ходе проблем с развитием словаря, на это указывают в своих работах Н. В процессе ориентирования игровым материалом у ребенка развиваются познавательные способности (например, умение пользоваться схемами и моделями); внимание, память, воображение.В первой главе рассматриваются теоретические аспекты организации деятельности педагога по формированию звуковой культуры в дошкольном возрасте.
Степень разработанности проблемы. В литературе вопросам становления грамматического строя речи уделяется достаточно много внимания. В монографии А. Н. Гвоздева, в работах Г. Л. Розенгард-Пупко, Д. Б. Эльконина. А. А. Леонтьева, Н. X. Швачкнна. В. И. Бельтюкова, Тенкачевой Т.Р. и других подробно описано становление речи у детей начиная с самого раннего детства.
Таким образом, значимость изучения проблемы развития грамматического строя речи, а также недостаточная разработанность психолого-педагогических основ организации деятельности педагога по формированию грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста и определяют ее актуальность.
Целью данной работы является изучение литературы по проблеме исследование и определение психолого-педагогических условий организации деятельности педагога по формированию грамматического строя речи.
Методы исследования: библиографический, наблюдение, беседа, игра, метод научной компиляции, констатирующий, формирующий, контрольный эксперимент, анализ продуктов деятельности детей, изучение документации детей, методы математической статистики.
Недостаточная теоретическая разработанность этой проблемы, отсутствие методических рекомендаций, пособий создает трудности в работе учителя-воспитателя. Однако, при соблюдении принципа преемственности в обучении, возможно опираться на прошлый опыт, и строить обучение с широкой ориентировкой на последующее. Под преемственностью в обучении монологической речи следует понимать установление взаимосвязи разных сторон и их соотношения на разных ступенях усвоения языка.
Наиболее перспективным в этом отношении является использование ведущей деятельности детей дошкольного возраста – игровой.Предмет исследования: уровень формирования звуковой речи у детей 6-го года жизни. Изучены методики исследования состояния звуковой речи у детей дошкольного возраста.
Список литературы
1. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб. пособие / М.М. Алексеева Б.И. Яшина. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 400 с.
2. Арушанова, А.Г. Истоки диалога / А.Г. Арушанова, Е. Рычагова, Н. Дурова // Дошкольное воспитание. – 2002. — №10. – С. 82-90.
3. Арушанова, А.Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет. Книга для воспитателей детского сада / А.Г. Арушанова. – М. : Мозаика-Синтез, 2009. – 312 с.
4. Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. – М.: Лабиринт, 1999. – 352 с.
5. Градусова, Л.В. Диагностические методики речевого развития дошкольников : учеб.-метод. пособие / Л.В. Градусова, Н.И. Левшина. – Магнитогорск : МаГУ, 2008. – 67 с.
6. Козлова, С.А Дошкольная педагогика: учеб. пособие / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. –М.: Академия, 2002. – 415 с.
7. Колодяжная, Т. П. Речевое развитие ребенка в детском саду: новые подходы / Т.П. Колодяжная, Л.А. Колунова. – Ростов-н/Д.:ТЦ «Учитель», 2002. – 121с.
8. Лалаева, Р.И. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. – СПб.: Союз, 2008. – 322 с.
9. Леонтьев, А.А. Основы теории речевой деятельности / А. А. Леонтьев. — М.: Просвещение, 1974. — 148 с.
10. Леонтьев, А.А. Язык, речь, речевая деятельность / А.А. Леонтьев. — М.: Просвещение, 1989. — 214 с.
11. Лисина, М.И. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми / М.И. Лисина. – М, 1985. – С. 187.
12. Логинова, В.И. Творческая сюжетно-ролевая игра детей дошкольного возраста / В.И. Логинова, П.Г. Саморукова. – М.: Просвещение, 2008. – 114 с.
13. Лямина, Г.М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста / Г.М. Лямина // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: учеб. пособие. – М.: Академия, 2008. – С. 154 – 159.
14. Немов, Р.С. Психология. В 3кн. Кн. 2. Психология образования: учеб. для вузов / Р.С. Немов. – М. : ВЛАДОС, 2009. – 608с.
15. Подрезова, Т.И. Материал к занятиям по развитию речи / Т.И. Подрезова. — М.: Айрис-пресс, 2007. – 232 с.
16. Развитие речи детей дошкольного возраста: пособие для воспит. дет. сада / под ред. Ф.А. Сохина. – М.: Просвещение, 1987. – 223 с.
17. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: учеб. пособие для вузов / С.Л. Рубинштей. – СПб: Питер, 2008. – 712 с.
18. Стародубова, Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников / Н.А. Стародубова. – М.: «Академия», 2008. – 322 с.
19. Теоретико-методологические аспекты социализации дошкольников : коллективная монография / под ред. Н. И. Левшиной, Т. М. Бабуновой. – Магнитогорск : МаГУ, 2006. – 207 с.
20. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста)/ Е.И. Тихеева. – М.: Просвещение, 1991.- 144 с.
21. Ушакова, О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста: учеб. – метод. пособие / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 288 с.
22. Флерина, Е.А. Разговорная речь в детском саду // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / сост. М. М. Алексеева. – М.: Академия, 1999. – С. 110-115.
список литературы