Содержание
Введение
Глава 1 . Теоретические аспекты проблемы готовности детей к обучению в школе.
1.1Изучение проблемы готовности к школьному обучению в отечественной и зарубежной психологии.
1.2Особенности психического развития детей 6 – 7 лет.
1.3Методы подготовки ребенка к школе в условиях детского сада.
Выводы по первой главе.
ГЛАВА 2. Речевая готовность детей к школе как условие успешного обучения.
2.1Уровни методики изучения.
2.2Приемы дифференциации заданий с учетом уровня речевого развития младших школьников.
2.3Методы подготовки ребенка на примере детского сада
Выводы по второй главе.
Заключение
Список литературы
Приложение
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
Приложение 6
Приложение 7
Приложение 8
Приложение 9
Приложение 10
Приложение 11
Приложение 12
Содержание
Выдержка из текста
Школьное обучение – один из серьёзных этапов в жизни ребёнка. В отечественной педагогике и психологии в последнее время наблюдается повышенный интерес к проблеме перехода ребёнка дошкольника из детского сада в школу (поступления в школу при условии воспитания в семье) и связанному с этим понятию готовности ребёнка к школьному обучению.От определения сущности, показателей готовности, путей ее формирования зависит с одной стороны, определение целей и содержания обучения и воспитания, с другой – успешность последующего развития и обучения детей в школе.
3. Провести диагностику уровня сформированности компонентов готовности к обучению в школе у воспитанников экспериментальной группы до и после формирующего эксперимента с целью проверки его эффективности.
Общий низкий уровень среднедушевых доходов населения сопровождается их значительной дифференциацией, концентрацией малообеспеченности в многодетных семьях, в молодых семьях с маленькими детьми, в семьях с детьми-инвалидами, неполных семьях, семьях безработных с детьми. Среди различных категорий населения в числе бедных чаще всего оказываются семьи с
За более чем вековую историю проблемы готовности к обучению в школе накоплен значительный опыт теоретических и прикладных исследований частных аспектов готовности детей к школе, тем не менее эта проблематика все еще остается актуальной и нуждается в поисках оптимального решения.Целью исследования является определение сущности и общих закономерностей развития готовности детей к обучению в школе в процессе игровой деятельности.Анализ исторических и методологических основ проблемы готовности детей к обучению в школе.
В наименьшей степени оказываются разработанными вопросы, связанные с собственно подготовкой к школе: когда нужно начинать готовить ребенка к школе, какие методики лучше использовать для этого, в какой форме следует проводить занятия? и т.д. Как правило, готовить ребенка к школе начинают за год до начала школьного обучения, при этом, прежде всего, обращают внимание на формирование специфически школьных навыков и умений: чтения, счета и письма. Используются также различные игры и упражнения, направленные на развитие памяти, внимания, мышления, подготовку руки к письму. Как показывает практика, пока нет единой совершенной системы подготовки детей к школе.
В первую очередь, у ребенка должно иметься желание учиться, а также ребенок должен быть готов к социальному взаимодействию со сверстниками и взрослыми. Готовность к школе означает умение ребенком контролировать свое поведение, выполнять требования учителей.
Современное начальное обучение предъявляет высокие требования к дошкольной подготовке детей. Насыщенность учебных программ и высокий темп прохождения материала требуют, чтобы ребенок, поступающий в школу, уже владел элементарными формами учебной деятельности, знаниями и умениями, которые раньше относились к собственно школьному обучению, имел высокий уровень психического, социального и физиологического развития. Вместе с тем, начало школьного обучения — это закономерный этап в психическом развитии ребенка, каждый дошкольник, достигнув определенного возраста, становится школьником. Поэтому подготовка к систематическому школьному обучению должна стать одной из основных задач всех специалистов, занимающихся обучением и воспитанием детей дошкольного возраста, главной целью учебно-воспитательной работы детских дошкольных учреждений.
Важная сторона психологической готовности к школе — достаточный уровень волевого развития ребенка. У разных детей этот уровень оказывается различным, но типической чертой, отличающей шести — семилетних детей, является соподчинение мотивов, которое дает ребенку возможность управлять своим поведением и которое необходимо для того, чтобы сразу же, придя в 1 класс, включиться в общую деятельность, принять систему требований, предъявляемых школой и учителем (19 -32с).
Список литературы
1.Анастази А. Психологическое тестирование: кн.2/Под. Ред. К.М.Гуревича, В.И.Лубовского – М.,1982.
2.Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскомуязыку. – М.,1987.
3.Айзман Р.И., Жарова Г.Н., Айзман Л.К., Савинков А.И., Забрамная С.Д. и другие Подготовка ребенка к школе. – М., 1992.
4.Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. – Ростов – на – Дону.,1999.
5.Битянова М.Р., Азарова Т.В. и другие Работа психолога в начальной школе. – М.,1998
6.Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. Т.2. – М., 1979 (Развитие мышление школьника: 5 – 118)
7.Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. – М.,1994.
8.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.,1968.
9.Вавилова В.И. Загадка – средство эмоционального воздействия на развитие познавательных способностей учащихся // Начальная школа. – 1994 — №7.
10.Венгер Л.А. Готов ли ваш ребенок к школе. – М., 1994.
11.Венгер А.Л., Цукерман Н.К. Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста – Томск.,1993.
12.Выготский Л.С. Педагогическая психология – М., 1991 (О педагогическом анализе педагогического процесса: 430 – 449)
13.Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Эльконин Д.Б. Проблемы формирования знаний и умений у школьников и новые методы обучения в школе// Вопросы психологии. – 1963. — №5
14.Гобова Е.С. Чтение. Словестность письменность. – М., 1997.
15.Гуревич К.М. Индивидуально–психологические особенности школьников. – М., 1988 (Младший школьник: 24-31)
16.Гладких В.И. Об индивидуальном подходе к учащимся в школе и семье. – Пенза.,1958.
17.Гессен С.И. Основы педагогики. – М.,1995.
18.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986 (Психологическое развитие младших школьников в процессе учебной деятельности: 163-213)
19.Диагностика готовности детей к обучению в школе/ Сост. Г.Т. Дмитриев. – М.,1994.
20. Дощицина З.В. Оценка степени готовности детей к обучению в школе в условиях разноуровневой дифференциации – М., 1994.
21. Жедек П.С. Использование методов развития обучения на уроках русского языка в младших классах. – Томск., 1992.
22.Жуйко С.Р. Психологические основы повышения эффективности обучения младших школьников родному языку. – М.,1979.
23.Занков Л.В. Дидактика и жизнь. – М., 1968.
24.Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т. – М., 1986. –Т.1 (Учение Ж Пиаже и психическое развитие ребенка: 216 – 221. Проблемы развития психики ребенка: 223 – 232. Возрастные периоды психического развития ребенка: 233 – 235, 248 – 257)
25.Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М.,1993.
26.Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет. – М.,1998.
27.Леонович Е.Н. Средства для обучения элементарному чтению// Начальная школа. – 1990. — №12.
28.Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2т. – М., 1983. – Т.1 (К теории развития психики ребенка: 281 – 302)
29.Лерер И.Я. Дидактическая система методов обучения. – М.,1976.
30.Лисина Н.И., Копчеля Г.И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей к школе. – Кишенев, 1987. (Генезис общения у дошкольников: 5 – 43)
31. Маркова А.К. Психология обучения подростка. – М., 1995 (Резервы познавательных возможностей в среднем школьном возрасте: 16 – 26)
32.Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. – М.,1986.
33.Начальные классы. Программа (1 – 3). – М.,1994.
34.Некрасова Т.В. Развивающее обучение на уроках русского языка в начальной школе (Букварный период). – Томск, 1994.
35.Немов Р.С. Психология. – М.,1994.
36.Нежнова Т.А. Динамика «внутренней позиции» при переходе от дошкольного к школьному возрасту. – М.,1988.
37.Нечаева Н.В. Обучение грамоте. – М.,1992.
38.Новгородцева Н.В. Развитие речи детей 2. – Ярославль, 1997
39.Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. – М., 1981 (Основы теории Жана Пиаже: 9 – 25. Учение Ж.Пиаже об эгоцентрической позиции ребенка: 34 – 42. От действия к мысли (в учениях Ж.Пиаже): 42 – 53.
40.Факторы интеллектуального развития ребенка: 53 – 56. Стадии интеллектуального развития ребенка(по Ж. Пиаже): 56 – 64. Сенсомоторный период развития (по Ж. Пиаже): 64 – 76. Становление внутреннего плана интеллектуальной деятельности (по Ж. Пиаже): 76 – Анализ концепции Пиаже Ж.: 134 – 190)
41. Овчарова Р.В.Практическая психология в начальной школе. – М.,1998
42. Особенности психического развития детей 6 – 7 летнего возраста / Под ред. Д.Б.Эльконина, Л.А.Венгера. – М.,1988.
43.Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. – М., 1999.
44.Подъяков Н.М. Мышление дошкольника. – М., 1972 (Формирование у дошкольников обобщенных способов практического исследования ситуации: 122 – 123. Формирование наглядно –образного мышления у дошкольников: 162 – 237)
45.Подготовка детей к школе в СССР и ЧССР. – Братислава.,1985.
46.Полякова А.В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1 – 4 классов. – М., 1998.
47.Полякова А.В. Усвоение знаний и развитие младших школьников. – М.,1978.
48.Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. – М.,1975.
49.Рамзаев Т.Т., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах. – М., 1979.
50.Русский язык в начальных классах/ Под ред. Н.С.Соловейчик, П.С. Жедек. – М.,1997.
51.Русский язык в начальных классах. – теория и практика обучения. – М., 1984.
52.Рубинштейн С.П. Основы общей психологии: в 2 т. – М., 1989 — Т.1 (Развитие мышления ребенка: 400 – 442. Развитие речи у детей: 460 – 482).
53.Саловайнен Х.М. Побуждение у детей интереса к чтению. – М.,1990.
54.Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении. – М., 1988 (Формирование знаково – символической деятельности: 211 – 257)
55.Селиванов В.И. Воля и ее воспитание. – М., 1976 (Развитие воли у детей: 18 – 28. Воспитание воли школьников: 28 – 61)
56.Скаткина М.Н. Дидактика средней школы. – М., 1982 (Дифференциация обучения в средней общеобразовательной школе Н.М. Шахмаев: 269 – 297)
57.Смирнов А.А. Избранные психологические труды: в 2 т. – М., 1987 – Т.1 (Психология ребенка и подростка: 163 – 185)
58.Синицын В.А. «Я начну, а ты продолжи…»: пособие по русскому языку для учителя начальных классов. – Чебоксары, 1997.
59.Субботский Е.В. Как рождается личность (некоторые психологические аспекты ф ормирования личности ребенка). – М., 1978 (У истоков морали: 33 – 56)
60.Совершенствование обучения младших школьников. – М., 1984.
61.Фридмае Л.М. Педагогический опыт глазами психолога: книга для учителя. – М., 1987 (Основные принципы организации и проведения учебного процесса: 9 – 62. Организация учебно – познавательной деятельности (передовой педагогический опыт): 63 – 176. Модель учебной деятельности учащегося: 178 – 184)
62.Унт И. Индивидуализация и дифференциация обучения. – М.,1990
63. Чуракова Р.Г. Дидактическая система Л.В.Занкова. проблемы и перспективы. – М.,1999.
64.Ярошевский М.Г. История психологии. – М.,1966.
список литературы