Содержание
План
Введение 3
1 Особенности эмоционально-чувственного восприятия природы детьми младшего дошкольного возраста 6
1.1 Сущность ответственного отношения к природе 6
1.2 Пути взаимодействия дошкольного учреждения и семьи в процессе формирования правильного отношения дошкольников к природе 8
Вывод по главе 1 13
2 Основные средства формирования любви к природе у детей младшего дошкольного возраста 15
2.1 Роль дидактических игр с применением природных материалов 15
2.2 Экспериментальное исследование формирования любви к природе младших дошкольников 18
Вывод по главе 2 23
Заключение 24
Список использованной литературы 26
Приложения
Выдержка из текста
Введение
Актуальность темы исследования. Воспитательное значение природы тяжело переоценить. Обращение с природой позитивно воздействует на человека, готовит его быть добросердечным, помягче, поднимает в нем победные ощущения. В особенности велика роль природы в воспитании детей.
Каких бы образовательных концепций педагог не держался, по каким бы программам дошкольного обучения не действовал, он должен ставить перед собой цель: обучить хорошему отношению к природе.
В дошкольном учреждении детей знакомят с природой, происходящими в ней в различное время года переменами. На базе обретенных познаний создаются свойства, как реалистическое познание явлений природы, познание следить, логически думать, эстетически касаться ко всему живому.
Осмысленное верное отношение детей к природе основывается на эмоциональном ее восприятии, чувственном отношении к ней и знании особенностей жизни, подъема и становления отдельных живых созданий, неких биоценозов, знании приспособительных зависимостей существования живых организмов от причин внешней среды, связей внутри естественных сообществ.
Дошкольное детство — исходный шаг формирования личности человека, его ценностной ориентации в находящемся вокруг мире. В данный период закладывается положительное отношение к природе, к себе и к находящимся вокруг людям. В данный период закладываются базы личности, в том количестве положительное, верное и осмысленное отношение к природе, развертывается чувственно-ценностное отношение к находящемуся вокруг, создаются основы нравственно-экологических позиций личности, которые появляются во взаимодействиях малыша с природой, в осознании неразрывности с ней. Ввиду данного вероятны создание у детей экологических познаний, общепризнанных положений взаимодействия с природой, образование сопереживания к ней.
Детский сад считается главным звеном системы постоянного природного воспитания, потому не случайно перед преподавателями возникает задача формирования у дошкольников основ культуры оптимального природопользования.
Общественно-экологические представления принципиально сформировывать, как скоро формируется церковный мир детей, и они в особенности чутки, восприимчивы к красоте и природе, к находящемуся вокруг их миру. Данный период падает на первые 10 лет жизни малыша. В данный период малыш в особенности тесен в отношениях со своей семьей. Однако, посредством выработки ответственного отношения к природе у детей младшего дошкольного возраста, а также разработкой и применением определенных методик возможен процесс формирования любви к природе у младших дошкольников.
Объектом исследования является процесс формирования отношения детей младшего дошкольного возраста к природе.
Предметом исследования является – любовь к природе у младших дошкольников.
Целью исследования является исследование путей формирования любви к природе у младших дошкольников.
Для достижения поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:
1. рассмотреть сущность ответственного отношения к природе детей младшего дошкольного возраста;
2. проанализировать основные формы взаимодействия дошкольного учреждения и семьи в процессе формирования осознанно правильного отношения младших дошкольников к природе;
3. разработать педагогический проект формирования любви к природе у младших дошкольников.
Гипотеза. Любовь к природе формируется у младших дошкольников, если в период обучения применять специально разработанную систему, которая обеспечивает создание интереса ко всему процессу окружающей среды посредством эмоционально-чувственного восприятия природы детьми.
Методологическую основу исследования составили труды таких авторов, как: Т.В. Астахова, Е.Н. Лазаренко, О.О. Петрова, И.Ш. Резепов, И.В. Шарохина, и др.
Методы исследования: конспектирование, констатирующий, с использованием методики диагностики уровня сформированности экологических знаний Т.А. Серебряковой (задание о выявлении знаний о растительном мире), анализ; анкетирование.
Методика исследования:
— методика диагностики уровня сформированности экологических знаний Т.А. Серебряковой (задание о выявлении знаний о растительном мире).
База исследования. ДОУ, группа детей и т.д., которые включены в данное исследование.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты проведенного экспериментального исследования необходимы для повышения качества нахождения путей формирования любви к природе у младших дошкольников, могут быть использованы при планировании процесса развития в детском саду с учетом индивидуальных особенностей детей.
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Основной текст представлен на 25 страницах текста, включает приложение. Список литературы содержит 15 наименований источников.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Психология – наука будущего: материалы III международной конференции молодых ученых «Психология – наука будущего» 5-7 ноября 2009 г., Москва/ И.Р. Абитов [и др.]. — М.: Институт психологии РАН, 2009. — 528 c.
2. Непрерывное образование личности как феномен XXI века. Часть 2: материалы Международной научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов, студентов. 11 мая 2012 года/ Е.Л. Аникина [и др.]. — Соликамск: Соликамский государственный педагогический институт, 2012. — 179 c.
3. Астахова, Т.В. Категории и отрасли дошкольной педагогики / Т.В. Астахова // Вопросы гуманитарных наук: журнал. — 2013. — №5. — С. 50-51.
4. Баюкова, Н. Педагогическая поддержка детей в образовательном пространстве дошкольного учреждения / Н. Баюкова // Детский сад от А до Я : журнал . — 2013 .— №4 .— С. 76-84.
5. Белова, Е.С. Развитие одарённых дошкольников с речевыми трудностями / Е.С. Белова // Начальная школа плюс до и после : журнал . — 2013 .— №5 .— С. 37-41.
6. Глебов, В. Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации / В. Глебов // Дошкольное воспитание : журнал . — 2013 .— №11 .— С. 116-120.
7. Горбунова, И. Эффективность метода проектов при формировании ключевых компетентностей. Подготовительная к школе группа / И. Горбунова // Дошкольное воспитание : журнал . — 2013 .— №3 .— С. 24-28.
8. Гурвиц, В.Н. Развитие творчества у детей старшего дошкольного возраста в художественном конструировании / В.Н. Гурвиц // Наука и школа : журнал . — 2013 .— №4 .— С. 125-127.
9. Гуревич П.С. Психология и педагогика: учебник для студентов вузов / Гуревич П.С. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. — 320 c.
10. Данилова, И. Правовое образование родителей и педагогов в ДОУ / И. Данилова // Дошкольное образование — 1 сентября: газета. — 2013.— №6 .— С. 18-21.
11. Петрова О.О. Педагогика: учебное пособие/ Петрова О.О., Долганова О.В., Шарохина Е.В.— Саратов: Научная книга, 2012. — 191 c.
12. Резепов И.Ш. Психология и педагогика: учебное пособие/ Резепов И.Ш. — Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2012. — 105 c.
Электронные источники
13. Газина О.М. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие/ Газина О.М., Фокина В.Г. — М.: Прометей, 2013. — 254 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/24031
14. Основы дошкольной педагогики [Электронный ресурс]/ Л.В. Коломийченко [и др.]. — Пермь: Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2013. — 157 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/32075
15. Лазаренко Е.Н. Формирование у дошкольников и младших школьников ценностного отношения к природе [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие по курсу «Методика обучения и воспитания дошкольников»/ Лазаренко Е.Н. — Саратов: Вузовское образование, 2016. — 52 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/47859